成亦顺境教学设计

初中思想品德教学设计课题第十课 顺境和逆境的双重变奏第一课时 成亦顺境，败亦顺境教师田静单位罗江县金山中学教学设计思想在教学设计上，力图体现学生的主体地位，采用探究式教学，让学生从问题出发，以问题作为学习内容的载体，创设学生参与空间。通过情景设置讨论启发交流展示学习模式，激发学生探究学习的热情，培养学生客观分析，正确面对顺境的能力。教材分析教学目标情感、态度和价值观正确面对顺境，能以积极的心态把握顺境，在顺境中不懈怠，努力上进。能 力培养学生客观分析、正确面对顺境的能力。知 识理解顺境的含义；认识顺境对人的成长和发展的不同影响；懂得身处顺境时的正确做法。教学重点顺境的积极作用和消极作用。教学难点如何正确对待顺境。教学方法情景设置讨论启发交流展示学习成果教学准备多媒体课件教 学 过 程教学环节教 学 设 计设计意图教师主导活动学生主体活动导 入 新 课（1）播放反映发达地区和落后地区生活的照片。 （2）讨论：看了刚才的片段，你有什么感受？如果让你选择，你更愿意生活在什么环境中？ （3）教师：人类都具有避难趋易的本性，我们都愿意选择好的生活条件。但是，一般情况下，我们并不能选择自己的生活条件，而只能适应客观存在的生活条件。在此基础上，通过努力来改善生活条件。对于一个人的成长和发展来说，好的生活条件是不是就一定能成才，差的生活条件是不是一定是坏事，这取决于个人如何看待和利用。这就是今天我们要学习的第十课顺境与逆境的双重变奏。观看，思考，回答，在老师的引导下进入活动主题。让学生对不同的生活条件有感性认识。体会到：不同的人所拥有的生活条件是不同的，这些条件大多不以个人意志为转移，我们只能改变自己的态度，适应客观条件。活动一： 在顺境中成功1. 了解顺境的含义。2 .分享我们的幸福生活。让学生在老师提示下,说出自己生活的幸福，然后再体会自己幸福生活下的心情和感受。3.得出结论：顺境为我们的成长创造了有利条件，应该珍惜。4.强调：只有客观上的顺境还不够，还需要自己主观上的努力，我们才能健康成长。（举例：顺境成才的哈佛女孩刘亦婷）1.学生说出自己对顺境的理解。2.体会自己的幸福生活，并且说出来和大家一起分享。3.学生小结顺境为我们创造了那些有利条件。4.学生举例说明客观上的有利条件并不能够直接造就一个人的成功，需要主观上的努力。让学生感受自己生活的幸福，学会珍惜自己的顺境。活动二：在顺境中沉沦1.金鱼的故事引入过度到本节内容。2.由“青蛙实验”分析顺境中麻痹大意会造成的严重后果。3.引导学生发言，说说自己或身边还有哪些现象属于由于沉迷于安逸的生活，不思进取而荒废学业，走向失败，失去机会的情况。（李刚，尖子生等例子）4.得出结论：顺境有负面作用，我们要提高警惕。1.学生带着问题看教材上的事例。2.看“青蛙实验”，分析严重后果。3.学生发言举例。4.学生和老师一起总结顺境的负面作用。5.学生反思自己面对顺境时过去的不足和现在该怎样改正错误。通过真实的事情，让学生产生感悟，深切感受安逸的顺境有时反而会阻碍人的发展。活动三：合作探究学生观看材料，针对看到的现象讨论、发言，得出结论，知道应该怎样正确面对顺境。学生针对看到的材料内容讨论，发言，指出正确面对顺境的态度。通过前面现象的分析，得出正确行动的方向。小结顺境人之所求,但又不是人人可得。顺境助人成功,但也会使人沉沦。身处顺境不要因幸运而固步自封,真正的强者能够在顺境中不骄不矜,善于从顺境中找到阴影,居安思危。 当然，喝水不忘挖井人，在顺境中，我们要常存感激之心，要把握机遇努力成才，创造出更加美好的明天，以此报答亲人和社会。合唱：感恩的心结束新课总结，思考，感悟。情感的升华