2019-2020年苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计7.doc

2019-2020年苏教版三年级下册我应该感到自豪才对教学设计7一、教学目标：1.有感情地朗读课文。2.能运用课文中的词语和句子进行表达。3.能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。二、教学重、难点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。3. 借助拓展小练笔，小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.我应该感到自豪才对的音乐磁带。 3.搜集有关骆驼的资料。 4.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、导入：1、谈话导入2、板书课题，齐读二、自学课文1、出示自学要求： （1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？ （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。三、检查自学1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。 4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。5、说一说部分词语的意思。 6、小结自学情况。 四、学习生字1、自由识记生字，注意字形。2、交流记忆方法。3、用钢笔描红。 4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、导入： 今天我们继续学习-生齐读课题。二、讲读课文：（一）、第1、2小节：1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-（1）指名读（2）评读，读出"喷着响鼻"。（3）再指名读。板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看（4）齐读小红马说的话。3、小骆驼听了觉得很-生齐。 附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读4、读好（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。（二）、第3-4小节：（出示沙漠图） 指名读3、4小节板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1、自读3、4小节。2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出“担心”的语气） 3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。4、交流：（1）出示句子、骆驼图， 指示“驼峰”，板书“驼峰”。师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。齐读第4小节。5、读好3、4小节：（1）分角色朗读。（2）评读。（3）再分角色读。小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该-生齐。（三）、第5小节：1、齐读第5小节。2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）读好“自豪”。师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）环节三、回归整体积累拓展，读写结合一、总结全文学了这篇课文，你有什么新的收获或体会呢二、听说训练：1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。三、拓展表达，感情深华骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是 ”的句式写几句话。四、续讲故事：小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？1、同桌讨论。2、指名交流。七、板书设计：14.我应该感到自豪才对委屈 自豪（多难看） （用处大） 脚掌 又大又厚 不陷进沙里驼峰 肉疙瘩 贮存养料睫毛 两层 挡住风沙教学反思：这篇课文很能引发学生的共鸣，因为绝大部分的学生在不同程度上都有过委屈、自卑，怎样去克服，怎样对待别人的嘲笑，这篇童话则起到一个很好的启发作用。所以，上本课时，我没有就事论事，而是凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，深化、升华课文的主题。学完故事后，我就结合课后练习，启发学生想象：“沙漠旅行后，小骆驼又遇到小红马了，他会怎么说，怎么做？小红马呢？”在讨论中，让学生品悟故事所蕴含的道理，并能改变原来不正确的看待问题的方法。最后，我还引导学生联系实际，谈谈自己以前因什么原因自卑过，什么时候又因什么事让自己“自豪”？也可以谈谈自己以前对什么人、事嘲笑过?学了课文后又有什么不同的看法?这样层层深入，逐步让学生认识到必须辨证地看待事物，建立正确的审美观，如果像小红马那样，只看表象，不究实际，那就大错特错了。同时也让学生都能建立自信，抬起头来面对一切，只有让自己感到自豪才对。附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进我应该感到自豪才对。1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？ 2.记下你在读书时的疑问。（ ） 三、查阅资料。了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。附送：2019-2020年苏教版三年级下册放飞蜻蜓教学设计1教学目标：1.学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3.理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4.引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、解读课题，引发质疑。1.谈话引入课题，学习“蜻蜓”。板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。2.学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3.学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4.板书：捉放？二、初读课文，认识生字，理清顺序。1.自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2.指名按自然段读课文，纠正字音。3.初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4.板书：讲5.浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6.自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7.小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。8.导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解有关蜻蜓的知识。1.学生自由读210自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2.指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3.总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。四、布置作业，拓展学习。1.你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？2.回家收集有关资料。第二课时一、复习回字词，回顾课文。1.读生字卡片及词语。2.指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3.板书：捉放讲 二、交流资料。1.小组交流。2.语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练，激发学习情感。三、研读课文，感悟人物。1.同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2.指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3.可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4.引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。5.研读二、三段。（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6.练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议7.启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？四、指导写字（略）。1.出示本课生字，学生再次认读。2.学生自学。3.汇报学会的字。交流。4.教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。五、作业。1.抄写生字词。2.练习分角色朗读课文。3.查阅有关陶行知先生资料。