2019年人教版三年级语文下册第四单元测试题.doc

2019年人教版三年级语文下册第四单元测试题1、 读拼音，写词语。（8分）si po n wi ji ru j rn （ ） （ ） （ ） （ ） xin m yun fn n ji zh （ ） （ ） （ ） （ ）二、给加点的字选择正确的拼音，用“”标出来。（2分）狂奔 （kun kun ） 情不自禁 （jn jn） 服侍（s sh） 鸦雀无声（ y y） 三、辨字组词。（12分）俊（ ） 忧（ ） 捧（ ） 墨（ ） 梭（ ） 优（ ） 棒（ ） 黑（ ） 承（ ） 眉（ ） 普（ ） 暑（ ） 程（ ） 肩（ ） 谱（ ） 署（ ） 四、把下列成语补充完整。（4分） 勤（ ）好（ ） 竭尽（ ） （ ）览（ ）书 学而（ ） 脚踏（ ） （ ）无声五、在括号里填上合适的词语。（6分）垂头丧气的（ ） 垂头丧气地（ ） 风筝飞得（ ）连绵起伏的（ ） 目不转睛地（ ） 队伍走得（ ）灿烂夺目的（ ） 若隐若现地（ ） 日子过得（ ）六、选词填空。（5分） 持续 继续 陆续1. 各种鲜艳的花（）开放。2. 战斗（）了三天三夜。3. 三年级二班（）获得了三次“卫生红旗”奖。 竟然 果然1他（）不做作业，还撒谎欺骗老师，真不应该。2三胖找了根木棍在地上演算了一遍（）不错。七、找出下列句子的关联词，并用它造句。（4分）1他们与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。 2. 因为博莱克截肢了，所以他靠拄拐走路。八、按课文内容填空。（4分）1.和时间赛跑作者是_。“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了。”这句话的意思是说_2.你知道的珍惜时间的语句有：_ 九、给下列语句排序。（5分）（ ）到了那里，老师给我们分了工，就干了起来。（ ）不到两个小时，四十五棵小树就挺立在公路的两旁了。（ ）李刚扛树苗，王芳挖坑，我和老师抬水，大家忙个不停。 ( )星期天，老师带着我们到公路旁植树。（ ）望着一棵棵小树，同学们蹦呀，跳呀，别提有多高兴了！十、开心阅读。（25分）(一） 国庆节到了。多么( )的节日！多么( )的检阅!街道上( )，楼房上( )，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾(bng bn)。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄 (zh zh) 拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙身上了。“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠（ji ji)正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。1、给文中括号里填上合适的词。(2分)2、划去带点的字不正确的读音。(2分)3、请把 “长时间的掌声淹没了观众的议论声。”改为“把字句”。 (2分)4、这部分内容节选于 ，主要人物是 (1分)请用“”画出他的表现的句子。(1 分)他当时又会是怎样想呢? (2分)5、在人们的赞扬中”这个小伙子”指的是 ，”这些小伙子”指的是 。(2分)为什么他们会这样说呢? (2分)6、如果在你的身边，出现了由于身体缺陷需要帮助的人，你打算如何做呢? (2分)斗鹅列宁从小就特别喜欢读书，不到五岁就识字了。上学前，他就成了图书馆的小读者啦！因为家里的书和杂志已经不够他读书了。有一天，列宁正兴冲冲地捧着刚借来的新书回家，快到门口了，遇到邻居养的一群大鹅。大鹅不知道他手里拿的什么东西，就跑着叫着，朝着他扑了过来跑，已经来不及了。如果把书扔掉，随便抓起一根棍子，就可以抵挡了。可是，不能！那样会把书弄坏的。于是，列宁把书紧紧地抱在胸前。大鹅一步步和他走近了。这时，列宁急得躺倒在地上，脸朝天，用两只脚抵挡这群大鹅的进攻。姐姐听到叫喊声，赶来了，扶起了他。幼小的列宁，衣服虽然弄脏了，可看到手中的书保护得好好的，一本也没有弄坏，他脸上露出胜利的微笑。1、短文共有（ ）个自然段。（1分）2、找出列宁抵挡鹅的句子，抄在下面的横线上。（1分） 3、 列宁的衣服弄脏了，为什么脸上还露出胜利的微笑？（2分） _ _4、短文说明了什么？（画“”选择）。（1.5分）（1）列宁勇敢斗鹅。（ ）（2）列宁不怕弄脏衣服，也要保护书。（ ）（3）列宁从小就特别喜欢读书。（ ）5、照样子，仿写词语。（1.5分）兴冲冲 6、把你喜欢的句子抄下来，并说说原因。（2分） 八、习作（25分）你平时有什么爱好或本领？请把你的爱好或本领给大家介绍介绍。题目自拟。要求语句通顺，表达出自己的真情实感。字数要300字以上。附送：2019年人教版三年级语文下册第四单元语文园地教案设计理念童年是丰富多彩的，但在自己的实际教学中却感到孩子们对于生活实际的交流，对于枯燥的写事的文章不感兴趣；对于词语的积累只停留在纸上，却不善于发现规律，加以运用。三年级的孩子具备了一定的表达和评价能力但大部分学生不能做到写事具体。因此，教学中需要教师创设情境，激发孩子们的表达欲望，在个性表达中使学生的能力得到进一步提高，在师生、生生的交流中发现语言规律，不断加强语文素养，让自主走进课堂，在交流中体验生活的滋味和乐趣，发掘自己的真情实感，让快乐伴孩子们成长。教学目标1口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。2习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感；在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力；在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 3自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。5拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。教学重点能详细生动地介绍自己的一项绝活；能说一次学习的经历，并能清楚、具体地写一篇以“我学会了”为话题的习作。 教学难点准确选材。把学习的过程说具体，写具体。 教学准备1、对学生进行关于学习本领情况的问卷调查。 2、多媒体课件 。3、让学生搜集有关自己学本领的照片。课时安排：三课时教学过程第一课时（口语交际）一激趣导入师：上节课，同学们学习绝招，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？（设计意图：树立榜样，激发兴趣，激励学生用于展现自己，兴趣是成功的开始。）二示范交际1、抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。2、引导学生对示范交际进行评议。（设计意图：通过介绍、演示、采访交流，、评价，增强孩子们的生活实践能力和口语交际能力。）三自由交流1、举例示范，（课件出示例文）交待要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。（出示温馨提示）2、学生自由组合，互教互学，自由交流。（设计意图：不依规矩不成方圆，提出要求，帮助交流有序进行；自主交流中，提高学生的语言表达能力，质疑意识和交际能力。）四全班交流在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。（设计意图：通过评价，激发学生的交际兴趣和互相评价的能力。）五小结延伸1、交流感受：通过本节课的交流，你有哪些收获?(学生交流收获。)2、教师总结，赠送感言。（出示课件：心灵驿站）刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。（设计意图：在孩子学会展示自己的才华，找到自信的同时，也应该让他们的情感有所升华，通过赠送感言，培养学生正确的价值观。）六。布置作业将自己的绝招介绍给自己的小伙伴或家人，然后写一写。（课件出示）（设计意图：学以致用，将自己在课上的收获在生活中加以运用，得以巩固，并做到读写结合，在提高口语交际能力的同时，使写作能力也得以训练。）文本链接：口语交际例文我的绝招我的绝招你一定一定猜不到吧？告诉你那就是下五子棋。我下起五子棋来那真可叫绝。记得刚开始学下五子棋，我的棋术不怎么好，不太会下，可是我非要和爸爸下，可想而知是我输了。于是我就不高兴了。那时我还小，爸爸就怕我哭，以后每次下棋他都不跟我动真格，所以我节节胜利。后来爸爸怕我棋术不长进，就慢慢地用起了他的高招，再后来爸爸就常常跟我动真格，我经常给自己说下次我一定会赢爸爸，再也不会因为输了而哭鼻子了，随着爸爸赢我一次，我就学他一招，这样没多久，我就把爸爸的所有好招都学会了，这次我先占据中间，然后又走了两步我的绝招，结果爸爸就进了我的陷阱，不用说是我胜了。 随着棋术的长进，我越来越历害了。爸爸再也不是我的对手了，我好高兴！大家说:我学五子棋好玩吧？ 第二课时（习作指导）一、激趣导入，打开思路。 1、师：同学们，还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗？我把它们进行了编辑、整理。今天我就带来了，你们想不想看？2、观看照片，汲取素材。（出示课件，自动播放音乐和图片：展示孩子们从小到大学习本领的照片，激发兴趣，积累素材。）孩子们，看啊，从小到大，你们都在不断的学习，探索着这个美丽的世界，从你们牙牙学语，慢慢爬行，再到蹒跚学步，骑上童车，开上碰碰车；再到克服胆怯，骑上马背，学会骑自行车，下到河里游泳；再到有了爱美之心，学刷牙，讲卫生，滑旱冰，摆酷型，学小提琴，成了音乐小精灵所有这一切，都在验证着你的进步，见证着你的成长，回忆成长的足迹，在你不断学习的道路上，一定有很多是你久久不能忘怀的，今节课，就让我们一起走进你们的记忆，领略一下你学本领时的风采。（设计意图：由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣，为学生积累素材，并打开学生思路。）二、指导选材，体验难忘。 1、指导选材。 （1）师：看了照片是否勾起了你对往事的回忆，老师相信，除了照片上这些，你一定还会很多其它的本领吧！那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？（2）生说自己学会的本领。（设计意图：通过表达，叩问心灵深处的回忆，打开学生思路） （3）师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？（数不过来。）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？ （4）生答。 （有趣；快乐；让我明白了道理；得到了教训）（设计意图：言之无物是难题，素材多，不知如何选材也是难题，通过质疑，引导学生领悟如何选材，是文章言之有物，并言中有意。）2、体验难忘。 （1）师：好，现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。 （2）生静思。 （3）师：想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。（设计意图：在静静地思考中，收集丰富的写作素材，在表达中体验难忘。） 三、互动交流，感悟写法。 1、师：你们的表达精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？ 2、（一生到前面）师：在他说之前，我要给大家提个醒，（课件出示温馨提示：1、在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。2、对他的表达提出意见或建议。） 3、生说。 4、其他学生表达看法。 5、师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？（总结写作方法） 6、生表达。（师板书） 7、按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说的好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。 8、同桌互说。 9、师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听听。谁再来说一说？ 10、一生说。 11、其他学生评。 （设计意图：在互动交流中，提高认识，锻炼语言表达能力，在自由表达中体验写法，在师生互动中，授之以鱼，总结写作方法。）四、研究例文，说、写合一。 1、师、我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？我们先来看一篇作文，开你从中能得到哪些启示。（课件出示例文）2、学生读后交流收获，（出示课件）教师进行总结：你看，刚才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么写”，注意学本领的主要过程要按着一定的顺序描写。争取一气呵成，我期待着分享大家的成功，开始吧！ 3、生写 ，教师巡视指导。（设计意图：说是为写服务的，表达是为了打开思路，积累素材，而写又反过来为说做总结巩固，说写结合，综合提高学生的口语和书面表达能力，培养学生的语文素养。）五、教师结课，鼓励修改。（出示课件：写作魔方）同学们，下课铃声响了，你的力作可能还没有完成，那千万不要让你的思绪溜走，将它完成好吗？写完后别忘了多读、多改。好文章是改出来的，改的越多你的进步越快，最后祝同学的文章越写越好。 （设计意图：鼓励学生多读多改，培养学生自我修改作文的习惯，提高学生自我评价的能力。）文本链接：习作例文我学会了煎蛋在我的童年中，发生过很多有趣的事。其中，令我最深刻的是我学会了煎蛋。那天妈妈正穿着围裙，右手拿着锅铲，在煎蛋。我觉得这事十分好玩，便叫妈妈教我。我像妈妈一样，身上穿着长长的围裙，右手拿着锅铲，准备煎蛋。我得意地说：“妈，是往锅里倒点油吗？”“是的，孩子。”我把锅铲放下，拧开盖字，向锅里倒了油。油立刻发出“炸”的声音，油还不断地往上跳。“哇，好疼。”我大喊到。原来油跳到我的手上了，还红了起来。我知道煎蛋不容易，便下定决心：我一定会把蛋煎好的。我小心翼翼地打下蛋，然后拿起铲子，把鸡蛋轻轻地一翻，虽然蛋翻过去了，可蛋却散了。我不知道怎么好，说：“妈，该怎么办？”妈妈和蔼地说：“孩子，别焦急，继续煎吧。”我面上露出了坚定的神情。我不断地翻着蛋，最后，一只熟透的蛋出现在餐桌上。我又开始煎第二个蛋了，我相信：有了经验，一定会把蛋煎得更好。妈妈还告诉我：油放下锅的时候，还可以放一点盐，那么油就不会往上跳。我像一个大厨师一样，认真、慎重地煎蛋。最后煎好了，可是刚才放得盐太多了，所以咸了一点。就这样煎了一次又一次，我终于学会了煎蛋，真是“世上无难事，只怕有心人。”我学会了炒菜我平时喜欢在厨房里欣赏阿姨和奶奶她们煮出来的美味可口的饭菜。今天，我终于能拿起锅铲跟阿姨学炒菜了。阿姨教我炒她最拿手的一道菜“青瓜炒叉烧”。她指挥我首先把青瓜洗干净，然后把青瓜切成挺好看的一小块一小块的，接着我走到液化气炉旁用手一扭打火开关，蓝色的火苗霎时呼呼地往上直冒。我往锅里放了一点姜和油，再把它们泡一泡。“哗啦哗啦”，油好像在比赛跳高似的一颗一颗地跳了起来，我真有点害怕。正巧一阵风吹来，把窗外的树叶吹得“刷刷”响，它们好像拍起手掌鼓励我，我顿时增加了勇气，把碧绿的青瓜放进锅里，拿起铲子左边翻一翻，右边翻一翻，直到半熟，再放叉烧。炒了一会儿，锅里发出阵阵香味，然后我放了少许盐和糖，一盘色香味俱全的青瓜炒叉烧就出来了。 我拿起盘子把菜舀到爷爷面前让他品尝，爷爷一边吃一边笑盈盈地说：“味道不错，不错。”这时全家人都鼓起掌来：“啊!我们的祺祺会炒菜了!”我学会了做饭我已经上了三年级了，可却从来没有做过饭。因为老师布置的作业很多，我从来没有空闲的时间来做饭。正好，今天是“六一”儿童节，老师布置的作业很少，我很早就做完了。于是，我便叫妈妈来教我做饭。 妈妈先教我怎样用电饭煲做饭。先把米粒倒进水里，然后把米粒洗干净，接着把里面的渣子捞出来，然后把水倒掉，最后放进电饭煲里，再加一点水，盖住米一公分就可以了。接下来就应该切菜了，菜刀在妈妈的手里很“乖”、很“听话”，可到了我的手里就不“听话”了。我费了好大的劲才把菜切好。最后就是炒菜了，妈妈先教我把花生油倒在水里，然后把菜放进锅里，用铲子把菜铲来铲去，加盐加调料。 饭做好了，我先吃了一口，觉得很好吃。爸爸也尝了一口，说：“跟以前的味道一样吗！没有什么特别的呀。 直到这时候，我才明白，只有自己享受自己的劳动成果，才是最香的。 第三课时（自主探索、日积月累、拓展延伸）一、我的发现1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。（课件出示）2同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3全班交流，说说你的发现。（课件出示）4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。（课件出示）5齐读词语，积累词语。6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？（课件出示）（设计意图：读中探索，交流中升华，总结中巩固，拓展中实践运用，学以致用。）二、日积月累1教师质疑：你能区分“的、地、得”吗？（课件出示）2想一想，填一填。（课件出示：我会填）光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）3根据所填内容，师生共同总结规律：“的”字后面是名词；“地”字后面是动词；“得”字后面形容词。（设计意图：每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。通过实践引导学生总结出语言规律，使感性认识得以升华。）三、读读背背1借助拼音读词语，要求读准确。（出示课件）2用自己熟悉的词语练习说话。3哪些词语是你不懂的，提出质疑。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？4你发现这些词语都是说什么的？（出示课件）5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。（设计意图：结合具体的语言环境和生活实际引导学生感知成语的意思，让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并加强语言积累。）四、看图说成语1（出示课件）仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。2再收集一些画迷来互问互猜。（出示课件）3拓展交流：你还知道那些带数字的或带“大”“小”的成语 ？跟大家展示一下。（设计意图：兴趣是学习的第一动力，通过猜谜学习，激发学生学习成语的积极性，提高学生的观察能力，并在拓展交流中增加了学生的语言积累。）五、课堂检测（课件出示）课堂检测1、“旧貌换新颜”给下面的字加上部首变成新字并组词。普（ ）（ ） 迷（ ）（ ） 何（ ）（ ） 相（ ）（ ）采（ ）（ ） 文（ ）（ ） 式（ ）（ ） 分（ ）（ ）弯（ ）（ ） 羊（ ）（ ） 青（ ）（ ） 才（ ）（ ）2、“谁与我相随”在“的、地、得”填上合适的词语。五颜六色的（ ）（ ） 漫山遍野的（ ）（ ）聚精会神地（ ）（ ） 坚持不懈地（ ）（ ）小马跑得（ ）（ ）小草绿得（ ）（ ）3、“巧手小裁缝”将下面词语补充完整，并任选三个写一段意思连贯的话。（ ）（ ）群书 （ ）（ ）不倦 （ ）（ ）好问 （ ）（ ）不厌坚持（ ）（ ） 业精（ ）（ ） 专心（ ）（ ） 聚精（ ）（ ）（ ）寝（ ）食 （ ）尽（ ）力 （ ）而（ ）舍 （ ）踏（ ）地4、“神童小画家”根据成语，画出图画。画蛇添足 掩耳盗铃文本链接： 博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。出 处 周书庾信传：“庾信，字子山，南阳新野人也。幼而俊迈，聪敏绝伦，博览群书，尤善春秋左氏传。” 孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。 出 处 尚书君陈：“惟日孜孜，无敢逸豫。”后汉书鲁丕传：“性沉深好学，孳孳不倦。”三国志蜀书向朗传：“乃更潜心典籍，孜孜不倦。” 勤学好问：尽力多学多问。 学而不厌：厌：满足。学习总感到不满足。形容好学。 出处论语述而：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 坚持不懈：形容非常专心， 不肯放弃。 业精于勤：业：学业；精：精通；于：在于；勤：勤奋。学业精深是由勤奋得来的。 出处：唐韩愈进学解：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。” 专心致志：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。 出 处 孟子告子上：“夫今弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。” 聚精会神：形容精神高度集中。 出 处 汉王褒圣主得贤臣颂：“聚精会神，相得益（章）彰。” 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。 出 处 南朝齐王融曲水诗序：“犹且具明废寝，昃晷忘餐。” 竭尽全力：用尽全部力量。 出处： 这句成语原作“竭尽心力”，见于三国志魏志贾逵传裴松之注引魏略：“竭尽心力，奉宣科法。” 锲而不舍：不停地雕刻。比喻坚持不懈。 出 处 先秦荀况荀子劝学：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 脚踏实地：比喻做事踏实、认真、不虚浮。出 处 宋邵伯温闻见前录第18卷：“公尝问康节曰：某何如人？曰：君实脚踏实地人也。”