2019年(春)二年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)二年级语文下册我不是最弱小的教学设计 鲁教版教学目标1、会认14个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。课时安排：2课时教学设计： 第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学重点 认读、会写本课生字。教学难点 整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学过程：一、科学坐姿二、眼脑机能训练三、创设情境，激趣导入。1. 感知“弱小”。通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？四、读文识字，初步感知。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。1. 读通课文。轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。初步感知。交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。2. 识记生字。读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。3、开生字花 4、开组词花5、步步高游戏6、生字回文 五、指导写字，巩固识字1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点： 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； 偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。六、拓展延伸，阅读故事。七、作业1、练习词语2、熟读课文。八、板书设计九、教学反思 第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。教学重点 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子教学难点 学会关爱弱小，学做勇敢的人教学准备：课文片段的课件教学过程：一、复习巩固。1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。2。、今天我们继续学习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、情趣交融，诵中品悟。1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。三、朗读表演，引起共鸣。1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。2. 表演朗读。分角色朗读。四、拓展延伸，感情升华。1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说。2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。五、拓展阅读六、看图说话七、板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大八、教学反思附送：2019年(春)二年级语文下册我为你骄傲公开课教案 鲁教版教学目标：1、 会认9个字，会写“破、碎”两个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 初步理解课文内容，体会人物的心理变化，初步领会老奶奶的慈爱和宽容。4、 了解文中词句的意思，在阅读中主动积累。一、 导入揭题1、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。）今天,我们学习一篇新的课文,题目就是：我为你骄傲（板书：我为你骄傲）.请看老师写课题(板书课题,“骄”字的马字旁要写得瘦长一点，这个撇是平撇，这个撇是竖撇，“傲”字是左中右结构，先写横折钩，再写撇。)2、生：齐读课题3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？生：谁为谁骄傲？(你真会提问题!板书:谁?还有吗?)生：老奶奶为什么为小男孩骄傲？(这个问题有价值!为什么呢？)二、初读课文，学习生字师:答案就藏在课文中,请大家翻到22课,用自己喜欢的方式把课文朗读一遍,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词或句子多读几遍。边读边标出自然段。开始吧！1、学生朗读课文，师巡视。2、解疑。师:看到你们认真读书的样子,老师心里可高兴了,现在谁来告诉老师谁为谁骄傲?生:老奶奶为小男孩真了不起,第一遍读课文就抓准了主要人物.(师板书)师:老师再来考考你们生字词读准了吗,师：瞧,词语朋友排着队出来了3、课件出示第一组生字词：光滑、玻璃、破碎师:指名读这三个词(字正腔圆,你的声音真好听,你的声音真响亮,全班一起像他这样响亮地读,或小组跟读)(璃在这里要读轻声，读的时候要注意，跟老师一起读：玻璃)4、指导书写“破碎”一词师：(读得真好,相信你们会写得更好,相机指书写“破碎”这个词语生：要写得左窄右宽，“皮”的撇要在横中线上（你们观察得真仔细，生活中我们只要仔细观察就会有所发现，现在举起你们的小手，跟老师一起把这两个字书空一下）5、学习第二组生字师：记住了第一组生字，我们来认识一下第二组生字朋友。课件出示：信封 便条 信箱师：这三个词语之间是有联系的，你能给他们排排队吗？生：先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。师：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。课文中哪些段落写了这此内容呢，谁来读一读。师：动作演示，我写了一张便条，把它装进信封，最后投进信箱，齐读。3号队的生字宝宝都等不及了，你瞧，它们也来凑热闹了6、学习第三组生字师：出示第三组词语：打碎、攒了7美元、道歉生读：打碎、攒了7美元、道歉三、 学习课文一到三自然段师：扫清了课文的拦路虎，我们一起继续学习这篇课文吧。这篇课文写得很感人，尤其是对小男孩的心理描写特别细致。下面就请同学们默读课文，找出描写小男孩心情的句子，用波浪线画出来。生：默读课文师：读书时边读边画，这可是个好习惯，谁来说说你找到的句子。生：汇报师：出示第一句，你从中读出了他们怎样的心情？（板书：开心）师：孩子们在玩什么那么开心？请大家再读读课文第一自然段，想象一下这个游戏是怎么玩的？生：小朋友们把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶生：大家你一块，我一块，不停地向房顶扔石子。师：你一块我一块，多好玩呀，读我们看着石头像子弹一样射出（小组）师：一块块石头落在房顶，噼噼啪啪，多有趣呀，读（男生读）师：一块块石头落到房顶，又滚下来，多有意思呀，读（全班读）过渡：除了开心，有趣，你还感觉到什么？（危险）有什么危险？生：万一打到人怎么办？生：万一打碎老奶奶的玻璃怎么办？ 师：同学们担心的事情会不会发生呢？出示ppt，哐当！玻璃碎了。师：出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这句话告诉我们小男孩的心情怎么样？（板书：害怕）师：小男孩为什么害怕？生：因为他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。师：想象一下当时的画面，孩子们会有什么反应呢？生：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。师：课件出示：我们听到谁来读读这句话师：你觉得他读得怎么样？生：他没有读出害怕的心情，着急的心情。师：你从哪个词语看出他们很害怕？生：像兔子一样、飞快地、逃师：抓住重点词来理解句子，是学习语文的一种好办法。你来读一读吧全班同学学着他的样子读一读师：把一样东西比作另外一样东西，这样的句子多么形象，多么生动呀！课件出示两个句子。读我们也来说几个这样的句子吧！句式训练： 像 。师：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，担心她知道这是他干的。师：那么老奶奶到底知道玻璃是小男孩打碎的吗？生：不知道，因为她还是和往常一样微笑着跟我打招呼。（板书：微笑、打招呼）师：这是你的看法，谁有还有不同想法？ 生：知道，只是他不想说出来，怕小男孩不好意思师：是呀，多么慈爱而又宽容的老奶奶呀。这时，小男孩的心情又有什么变化？师：出示句子3她也和往常一样微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（板书：不自在）师：假如你就是小男孩，看到这样的老奶奶，你心里会怎么想？生1：我很害怕，怕老奶奶会找我算帐（带着这种体会，来读一读这句话）生2：我很不好意思，我不诚实（你也来读一读）生3：我很矛盾，说吧怕老奶奶会告诉家长，会挨打，会叫我赔钱 不说吧不是个诚实的孩子（读出来吧）师：读着读着，我们已经走进了小男孩的心里（师指板书），从开心到害怕到不自在，让我们再次读读课文一到三自然段，感受作者细致的心理描写。师：第一、二组读第一自然段，第三、四组读第二自然段，全班齐读第三自然段，听明白了吗？好，我们开始吧下面我们继续找心情，谁来说你还找到了哪个句子？生：我顿时感到一阵轻松。师：小男孩这回的心情是板书：轻松师：出示句4，认识“顿时”谁能换个词语，保持句子意思不变呢？（暗示学生鼓掌，你的回答真精彩，教室里顿时响起了一阵掌声！）小男孩做了什么事让自己的心情变轻松了呢？下节课我们继续走进小男孩的内心世界,了解老奶奶为什么为他感到骄傲？板书设计：22 我为你骄傲老奶奶 小男孩微笑 开心打招呼 害怕 不自在