2019-2020年苏少版五年级下册美术《海洋生物》教学设计.doc

2019-2020年苏少版五年级下册美术海洋生物教学设计教学内容：九年义务教育六年制苏教版小学美术第十册第14课海洋生物教学目标： 1. 知识和能力：认识和了解海洋中各种生物的特征和外形色彩，启发学生对海底世界的思考和遐想。 2. 过程和方法：学会用各种方法描绘海底世界中的海洋生物，能够表现争奇斗艳的海底世界。 3 .情感、态度和价值观：培养学生的想象力、表现力，同时激发学生对大自然的热爱之情，培养他们保护自然生态环境的意识。 教学重点： 了解有关海洋生物的知识，启发学生运用多种表现方法描绘各种不同的海洋生物。 教学难点： 画面生动有趣，色彩鲜艳、亮丽，别具一格。 教学准备： （教师准备）多媒体、网页课件（学生准备）各种绘画材料 教学过程： 一、激发情趣 1 、 谈话导人：同学们，你们喜欢大海吗？大海对我们来说既熟悉又陌生，在语文课本中我们学习了好几篇课文，还记得吗？告诉大家，你是通过什么认识大海的？2 、 播放海底总动员片断。 影片中有哪些海底生物？这些海底生物是通过什么来表现的？3 、设问：你能用笔把它们画下来吗？试试看。 4 、揭题：海底真美丽，那里生活着数不尽的海洋生物，让我们一起来认识它们吧！板书： 海洋生物 设计意图 通过点击观看影片，让学生从中观察和体会海洋中的奇妙景象，激发学生学习的兴趣。二、引导探究1 、播放录像海底世界。观察海洋生物真正的形状、特点。学生了解它们的形状、特点，在欣赏之前，教师请同学们留意一下这个问题： 你最喜欢哪些海洋朋友？它们有什么特点？色彩如何？通过欣赏你找到你最喜欢的海洋朋友了吗？它有什么特点？你看到了他们身上有哪些迷人的色彩呢？教师小结：听了刚才几位同学的回答，让我们再一次感受到了海洋生物的魅力。老师这儿有一些学生的作品，请大家欣赏一下（播放课件），说说你最喜欢哪一幅，它采用了哪种表现方法？说说你最喜欢哪一幅，它采用了哪种表现方法？ 2 、学生欣赏回答。请学生上来点击你最喜欢的作品，说说采用的表现方法。今天就让我们选择自己最喜欢的方法来表现海洋生物。那我们如何来创作呢？请某些同学来说一说。教师引导，出示创作过程。教师小结：我们只需抓住海洋生物的特征，画出（或剪、塑）外形，添上细节，在涂上鲜艳的颜色，美丽的海洋生物就呈现在我们的面前了。 设计意图 运用欣赏、谈话、讲授等教学方法，培养学生的发散思维，发挥他们的想象力、创造力并培养其动手能力。在欣赏的基础上介绍海洋生物的形状、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。在形象感知海洋生物后，再欣赏其表现方法，目的让学生了解可以用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中许多海洋生物的形态特征，增长了见识，也让学生自己进行尝试用多种方法描绘自己喜爱的海洋生物。 三、创作表现（1）运用自己最喜欢的表现方法。 （2）表现最喜欢的海洋生物 。 设计意图 在绘画练习过程中，让学生运用多种方法来表现 。学生从中了解并初步掌握了各种方法的相关知识，体验到了美术造型的乐趣，享受美术带来的快乐。四、评价小结(1)将学生作业进行全班展示 (2)学生自我评价：你觉得自己的作品怎样？还有那些不足的地方？ (3)学生相互评价：你最喜欢哪一幅作品？为什么喜欢？哪里吸引你？ (4)教师简单总评。 设计意图 完成作品后对学生的作品采用全班展评、自我评价、相互评价、教师总评的方式，使学生从中感受到学习的乐趣，同时也培养了他们保护自然生态环境的良好意识。五、课堂延伸同学们，刚才我们欣赏到的海洋生物是那样的神奇而美丽，但是，在现实生活中，由于环境污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝。（欣赏图片）一些化学物品、人们的日常生活垃圾倒入大海、赤潮对大海的影响造成了严重的污染，我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。那么你认为我们应该怎么做呢？ 学生回答： （保护环境 保护大海 保护海洋生物）课后请同学们利用各种材料，运用其他表现方法创作表现神奇的海洋。六、板书设计14.海 洋 生 物抓特征（形、色）画（剪、塑）外形添细节（景、物）七、教学反思这是一节网络课，通过学生上机操作，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。本节课采用人机交流、师生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分上网查找资料和交流机会，让学生从大量的信息中对多姿多彩的海洋生物有所认识和了解。通过观察与欣赏，学生感受到了海底世界的奇异和瑰丽，从生活中去发现美、感受美，并且更加热爱大自然，培养了他们保护自然生态环境的意识。 本课教学，我运用了欣赏、谈话、讲授等各种教学方法，培养学生的发散性思维，发挥他们的想象力、创造力，并培养其动手能力。教师借助网络教学，让学生了解了海洋中许多海洋生物的形态及生活特征，增长了见识，也让学生自己进行尝试运用多种方法描绘喜爱的海洋生物，在完成作品后让学生对自己的作品进行自我评价、自我分析。这样，不仅让学生学到了知识，也激发了他们的学习兴趣。在提高绘画技能的基础上，也使学生从中感受到了学习的乐趣，同时也培养了他们保护自然生态环境的良好意识。 从学生学习信息反馈的情况看：大多数学生喜爱这一课的学习，这是他们的兴趣所在，他们希望探个究竟；在学习过程中，他们表现出极大的积极性和主动性。作品有想法、有创新，也很有意思。部分学生在表现时，眉头紧锁，觉得较难描绘自己想到的内容，教师给予了正确的引导，使他们得到了满意，露出了微笑。附送：2019-2020年苏少版五年级下册美术画性格教学设计教学理念：我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。学情分析：五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。教材分析：通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。教学目标：认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。教学重点：欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】教学难点：对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】教学时间：1课时课前准备：1学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。2教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。教学过程：一、组织教学1检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。2组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。二、新课导入1今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？2你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？3刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】三、教学新授1体验感受性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。 【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过对比让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】2揭示课题戏剧中用花脸这种形式表现了一部分人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格（板书：画性格）回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？（生回答：点、线、面、颜色。）3色彩游戏在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面（学生活动）师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格（分析学生画的点线面）。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。（展示学生色彩）冷静的性格选色？（展示学生色彩）讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比较真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】4欣赏讨论作品二号：作品中表现了一个什么样的性格？向屈原致敬：知道屈原吗？（爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。活泼的性格：你从哪看到了活泼？粗野的性格：谁来说说这幅是如何表现的？ 火爆的脾气：作品像什么？小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何画性格有个初步的了解。【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带个学生不同感受，丰富了学生的形象思维。】5表现性格冲动的性格，你用什么颜色的点线面表现呢？天真的性格，你会怎样表现？【设计意图：学生通过自己的感受来理解性格，并把性格转化为点、线、面、色，真正把学生引领到一个理解的高度。】6课程整合指导学生看课件中的两幅图片，联系所学课文，比较哪一幅是表现郑和的性格作品，哪一幅是表现海伦性格的画？说说理由。 【设计意图：这学期语文课里出现了好几个个性鲜明的人物，课文中用文字表现人物的性格，我们同样也能用美术语言表现人物的性格，这也正体现了新课程整合的理念。学生对此极为感兴趣。】四、作业实践1教师示范以班上学生的性格为例，用点、线、面、色表现他的性格特征。在示范时每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】2欣赏作品出示同龄人的作品，师生共同欣赏、评议。【设计意图：作业之前欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】3学生作业作业要求：用点线面以及色彩表现自己的性格。用点线面以及色彩表现自己最喜爱的人物的性格。用点线面以及色彩表现成语中描述的人物的性格。教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】4作业讲评学生自评、互评和师评相结合。 【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和不足，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的科学评价原则，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的把握。】五、拓展延伸在我们这个多彩的世界中，除了人有性格外，想想动物有性格吗？植物呢？除了用绘画的形式表现性格，我们还可以用那些艺术形式表现性格呢？【设计意图：引导学生认识世界的多元化、性格的多元化、表现方法的多元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于生活。】教学反思：反思方法：自我反思；教研组集体反思；再一次自我反思。反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体，采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。人以类聚，物以群分。学生自由组合，分为四组，性格相投的自然而然聚在一起，由此导入新课，契合课的主题;中国戏剧脸谱让学生一下子明白人的性格可以通过画面来表现；几组画面呈现使学生知道画面的主体点、线、面也有性格，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵，冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物性格不同方法的比照，学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个产生；师生互动评议作品，让孩子体验成功的快乐；拓展延伸，开阔了学生思维，让学生走得更远，飞得更高。