2019年(春)六年级语文下册第17课金翅雀教材分析和教学建议冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第17课金翅雀教材分析和教学建议冀教版教材分析：金翅雀给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。教学建议：一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。六、建议本课用23课时。附送：2019年(春)六年级语文下册第18课秋天的怀念合作交流教学设计冀教版教学目标：1、认识8个生字，会写9个生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等词语。2、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重点：理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学难点：理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情感导入新课。今天这节课老师想和大家聊聊有关秋天的话题。首先，请问同学们，如果让你用一种颜色来形容秋天，你会用哪种颜色？（金色，丰收的喜悦；红色，热烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁）欣赏关于秋天的图片。教师总结：同样的秋天，但给我们的感受却是多种多样的。今天我们所学习的文章也是和秋天有关，看看今天史铁生给我们带来的秋天是怎样的色彩？二、整体感知。现在跟随老师的朗读，我们一起走进课文，品品课文中文字的味道。在听读中，请同学们注意这几个问题：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？三、自读感悟。1、初读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。要求学生读准字音。2.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。四、品读赏析。简介作者史铁生。通过介绍，我们知道了史铁生是高位截瘫，现在请同学们快速浏览课文，从课文中找出一个词来概括双腿瘫痪后史铁生的状况如何？（暴怒无常）21岁，风华正茂，拥有太多瑰丽的梦想，然而命运竟是如此的残酷。此时作者也觉得“活得没劲”。独自坐在屋里，此时的“我”会怎样呢？把读后的感受记在书的旁边学生交流。“我”就像落叶，生命的存在也显得毫无意义了。所以，此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？（灰色）面对此时这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子，母亲做了些什么呢？请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。从这些语句中你认为母亲是个怎样的人？（1）看花（2）悄悄地躲出去、悄悄地进来、偷偷地听着我的动静，悄悄地出去（3）扑、抓、忍（4）母亲生病的状况描写 教师总结：其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己身上的重病让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这究竟想要告诉儿子什么呢？（小组共同交流讨论）教师总结：同学们讲得很多，都比母亲的话要精彩、动听，但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句“好好儿活”。那么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。学生讨论交流。总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现在回过头来看此时的我再次独自坐在屋里，我又会怎样想或怎样做呢？学生交流。教师总结：现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。第二课时一、共同交流合作。史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们在深入品读文本学习。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4、有感情地朗读课文，体会母子深情。二、品读文本，感受形象。1、结合人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2、品读课文通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3、品读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。三、升华情感，感悟人生。1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2、“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。3、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。四、拓展延伸。1、学了这一课你有什么感受？ 2、请学生配乐阅读史铁生其他作品中的文字再次领略母爱的伟大之处，作者的怀念之情。（合欢树、有关庙的回忆、我与地坛）总结：我们要像史铁生那样去敬爱自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而遗憾终生。因此老师想送大家一句话“树欲静也风不止，子欲养而亲不待”。希望我们抓紧父母健在的光阴，及时尽孝。