10论语十则 (2)

论语十则教学设计学校名称：城关中学 课程名称： 语文内容主题：论语十则 教材版本：人教版授课年级七年级(1、2)学科语文主题论语十则任课教师任生彪课型综合问题解决课课时2上日期2011、10教学目标知识和能力：   1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物  2、积累文言词语，疏通课文  3、当堂背诵，积累成语警句过程和方法：朗读法、合作讨论情感态度和价值观：  1、通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力  2、培养正确的学习方法和态度重点难点1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力2、初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意3、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解教学方法1、朗读法、2、小组合作讨论法与老师点拨法相结合。教学准备教师准备：问题导读生成评价单问题训练拓展评价单学生准备：利用朗读法 充分预习课文。教学过程设计第一课时程 序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题2创设语言情境中国是一个有五千年文明史的礼仪之邦，在她源远流长的历史长河中，曾经出现过不少光辉千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如论语、孟子、庄子、荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天仍然光芒四射。下面我们就来共同探究、学习论语十则。课堂小组预习15创设组内预习情境组织学生在小组内预习课文，完成问题导读生成评价单，解决疑难。学生能够认真仔细预习，深入探讨。检查预习201朗读课文。2检查问题导读生成评价单，解决疑难。课堂小结3老师总结重点文言字词。布置再次预习任务。认真记录。第二课时朗读课文导入新课5小组讨论合作解决10创设组内合作交流情境1、出示问题训练拓展评价单2 展示学生生成问题，组织朗读。3组织讨论，巡回指导，参与学生讨论，并提出指导性意见。1学生表现出高度的参与热情。2组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案要点写在问题训练拓展评价单上。展示交流，朗读体会15创设展示、交流、质疑的情境1教师组织学生代表展示，鼓励学生从不同角度大胆展示见解。2进行真实性、激励性、赏识性评价。3 组织朗读背诵。1学生以小组为单位，解读问题。2在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。3在汇报完毕后，其他学生可以进行补充、 质疑。课外拓展8创设小组讨论交流情境小组讨论交流学生认真倾听，积极发言总结概括2教师总结学生认真倾听，并做好记录板书设计板书设计：    论语十则 论语记录孔子及其弟子言行的书 谈学习态度：三人行   知之为知    见贤思齐 谈学习方法：学而时习  温故知新   学、思 谈修身做人：有朋远来  三省吾身  士不可以不弘毅 松柏后凋   己所不欲，勿施于人成语、格言板书：死而后已   温故知新   任重道远   三人行，必有我师 见贤思齐   知之为知之，不知为不之   己所不欲，勿施于人教学反思论语十则问题导读生成评价单姓名： 班级： 座号： 设计者一、了解关于孔子和论语的知识 孔子(公元前551-前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国著名的思想家和教育家,儒家学派的创始人,公认的世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，他被尊为圣人。孔子在晚年整理诗书等古代文献，把鲁国史官所写的春秋加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张有教无类、因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。 论语 论语是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也叫格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境和对象。课文第一至第第九则属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子或他人的问题所作的回答，课文第十则属于这种体式；叙事体，其中多少有点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和大学中庸孟子合为“四书”。二、自读，给下列字注音愠( )    罔( )    殆( )    说( )  省( )  传( )    女( )   为( )    知( )三朗读，整体把握课文1、有感情地朗读课文，把握节奏语气2、分则朗读，疏通文意，并且翻译。3试着背诵课文四、我的收获及问题：自我评价： 小组评价： 老师评价：论语十则问题训练拓展评价单姓名： 班级： 座号： 设计者：一、研读课文，深层体悟 1、学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。 2、积累格言警句和成语： 为每则语录分别批上“学习态度、学习方法、修身做人”的评语。学习态度学习方法修身做人学习笔记 A成语类 B格言类 3、问题设计：“学而”一则 “君子”指的是什么人？一个人在别人不了解自己的情况下总是怨天尤人，这样的人还配称为君子吗？“温故”一则 有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师能说是好老师吗？“诲女”一则 孔子说这番话的用意是什么？ “己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同的看法，联系生活体验，谈谈该怎样看待。 “岁寒”一则 孔子用松柏后凋比喻什么？ 4、学生集体背诵全文。 二、拓展延伸 1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语和格言，并说明理由。 2、学生谈谈论语十则里的学习态度、学习方法、修身做人对自己有什么现实意义？自我评价： 小组评价： 老师评价：教师答案一、谈学习态度：三人行   知之为知    见贤思齐 谈学习方法：学而时习  温故知新   学、思 谈修身做人：有朋远来  三省吾身  士不可以不弘毅 松柏后凋   己所不欲，勿施于人二、成语、格言板书：死而后已   温故知新   任重道远   三人行，必有我师 见贤思齐   知之为知之，不知为不之   己所不欲，勿施于人三、（1）明确：“君子”，在论语中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。在句中取前义。（2）明确：礼记?学记中记录了孔子这句话：“记问之学，不足为人师。”这说明了孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。（3）明确：孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。（4）明确：曾子曾经说过：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面。孔子用这句话给“恕”下定义，其中包含了相互体谅的意思。（5）“岁寒”章明确：何晏集解：“喻凡人处治世，亦能自修整，与君子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。”这是借松 柏后凋比喻社会现象。