2019-2020年语文A版二年级上册《回乡偶书》教学设计.doc

2019-2020年语文A版二年级上册回乡偶书教学设计一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1.为回乡偶书完成一幅诗配画。2.编故事。反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。附送：2019-2020年语文A版二年级上册大禹治水教学设计教学目标：1.认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。教学重难点：1.认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2.通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。教学方法：游戏法、竞赛法、朗读感悟法。教学准备：制作课件。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1.这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后一篇课文32课大禹治水。2.板题，齐读课题。二、初读课文，认识生字词。1.借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。2.分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。3.画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。4.小老师上台教读生字，扩词。教师正音。5.教师带读生字，学生齐读生字。6.玩找朋友的游戏，巩固生字。三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。第二课时一、复习巩固生字。1.齐读生字、指名读生字、开火车读生字。2.游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。3.学习词语库：1）指名读，齐读，开火车读。2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”等成语。3）在这一课里你还积累了哪些好词？二、精读、品读课文。1.指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。2.细读课文，品其内涵，学生质疑。（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么？三、有感情地朗读全篇课文。第三课时一、分角色表演课文。二、讲讲大禹治水的故事。三、指导写字。1.（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。2.“一字开花”游戏。3.仔细观察生字，发现生字书写的特点。注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。4.学生在田字格本上练写。5.进行组词练习。