2019-2020年五年级科学下册 神经4教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 神经4教案 苏教版教学资源开发本课是人体的司令部单元的第二课。主要是让学生知道大脑是通过什么接受信息和传出命令的，了解感觉神经和运动神经是如何工作的。首先用3个“怪病”的例子激发学生探求新知的欲望，通过讨论初步认识神经的功能，接着详细介绍了神经在人体的分布。本课安排的“测皮肤里神经的敏感性”活动，则是帮助学生领会神经在人体活动中的作用，并且能够依据刚刚构建的新知识对上述活动作出解释。通过讨论如何保护神经系统，让学生树立远离毒品，健康生活的意识，最后通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，树立长远目标。本课新的知识点神经，对于五年级学生来说十分抽象，然而课堂种种原因的限制，我们不可能以神经解剖学的实验来验证，因而充分利用多媒体教学手段，化抽象为直观，便成为一个好方法，3个网页出示病例，激趣导入。并且通过多媒体介绍神经的分布及神经传导等，再通过活动测试，巩固所学知识。让学生结合实际讨论神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的，不仅注重知识的体验、表达，而且强调对知识的灵活运用。本课的两大主线是：充分利用网络等多媒体教学资源，结合实验亲身体验。本课需要在课前准备搜索好的3个病例网页、实验报告纸、展示神经分布及神经传导的课件，保护神经系统做法的图片及部分人们对神经研究著作的图片等。本课制定以下教学目标：过程与方法能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；能够简单描述神经传导的过程；知识与技能知道神经参与了大脑的指挥工作；知道神经分感觉神经和运动神经；知道神经遍布全身及分布的大致形态；情感、态度与价值观培养学生研究神经的兴趣，善于动脑的好习惯；树立远离毒品的意识。教学重点：神经系统的组成、分布及功能教学难点：描述神经传导的过程教学关键：兴趣先导，借助课件，举例说明教学过程设计一、阅读网页，激趣导入1.课件出示网页，“怪病”资料：1）新华网（重庆商报） (图)，贵州凯里农村一名13岁女孩患怪病，冬季不穿鞋袜，还要用冰水浸泡双脚。西南医院专家再次确诊这名女孩患上极其罕见的“红斑肢痛症”，目前尚无特效治疗方法。2）西部商报：家住皋兰县石洞乡的魏周林突患一种莫名的怪病，无法正常下咽任何食物。久而久之，仅靠流质食物生存的他就只剩下一把骨头。3）晨报：大连市甘井子区兴达花园苗爱华的丈夫xx年得了一种怪病，全身就像被逐渐冻结了一样，一点点失去了力量，如今只能靠呼吸机来维持生命。（渐冻人）2.组织讨论：三种病各有特点，但也有相同之处，病例1，感觉不灵了，病例2,3为部分或整个肢体不能动。病例1：是一种少见的血管扩张性疾病，由神经传导引起。病例2：根据其临床症状已足以说明，该病人患有假性球麻痹症。“这是一种由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。病例3：医学诊断是运动神经元坏死。3.教师小结并揭题：以上都是由神经病变引起的，想不想认识一下神经？（板书：神经）【评析】兴趣无疑是最好的老师，3个离奇的怪病，能让学生产生强烈的好奇心，加之现代教育技术的运用，能够充分的激发出学生探求新知的欲望，主观能动的加入到探究学习当中。同时，此环节对于培养学生对资料的分析能力也有帮助。二、指导认识“神经”1.提问：关于神经你知道些什么？2.学生回答。【说明】学生年龄虽小，但在他们的生活体验中却蕴藏着丰富的科学教育创新的因子。加上学生原有的知识储备，学生对神经的认识可能是丰富多彩的，也有可能良莠不齐。因而通过这一环节，既充分调动了学生的研究兴趣，也实现了资源的共享。当然这一切都具有不可预知性，需要教师能灵活运用。3.教师呈现课件并讲述：大脑和脊髓称为中枢神经，由它们发出的神经是周围神系，最末端就是我们所说的神经末稍。神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。【评析】神经部分的教学是抽象的，在这里充分的利用多媒体教学手段，化抽象为直观，保持学生学习兴趣的同时，让学生对人体的神经系统有初步的认识。在交流的同时，可充分利用图片，并可以讨论神经像不像一棵倒着的树等问题。三、测试神经的敏感性1.谈话：我们通过实验初步感受一下神经的存在及敏感性，讲解实验步骤。2.出示表格，进一步明确注意事项。（先预测手指、手背、肘部、膝盖、舌头等部位的不同敏感性，分别写上1或2；再和同学共同依次完成实验，并做好记录。也可以测一测其它部位。）手背手指肘部膝盖舌头我们的预测实验的结果3.学生分组实验。4.对照预测，各组汇报结果。5.小结过渡。【评析】假设是科学认识过程中的重要环节，尤其在自行探究的学习过程中，往往会起到不可替代的作用。在测试神经敏感性前，让学生大胆地进行猜测，会对实验的效果产生巨大影响。表格的最后一个空格为学有余力的学生提供更多的机会。 四、巩固运用1.讨论：3个病例分别是神经的哪一部分或什么功能出了问题。（区分神经病与精神病）2.谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？3.讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？【说明】分别讨论：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？它先后收到了哪些信息？这些信息是身体的哪个部分怎么报告的等问题。4.举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。五、保护神经系统师生共同讨论总结应该如何保护神经系统1.禁烟，酒，毒品，尤其是毒品对神经系统的危害最大，（适当讲“东亚病夫”）；辐射，生活中电脑，手机的使用要注意时间；噪音对神经系统不利；空气清新剂对儿童神经系统不利。2.良好的生活习惯，注意睡眠、劳逸结合，积极参加体育锻炼，尤其是中国太极、印度瑜珈对神经系统有益。【评析】学习科学也是为了提高我们的生活质量。六、神经系统研究前沿1.课件出示图片等资料揭示人们对神经系统的研究工作2.谈话：希望同学们继续保持对大脑和神经的兴趣，在下一节课前能有更多的发现。【评析】通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，保持兴趣，树立长远目标。教学片断赏析巩固运用部分的教学片断师：现在让我们回过头来看看刚才介绍的3个病例，从严格意义上来讲他们都是神经病！（生笑）师：神经病是神经系统疾病的简称。精神病，也叫精神失常，是大脑功能不正常的结果。两者是有区别的。师：病例1，目前普遍认为由神经传导引起，这是神经的什么出了问题？生：是神经传导过程不正常了。师：病例2，由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。生：是吞咽肌部位的运动神经不正常了。生：也有可能是感觉神经不正常了，他根本感觉不到食物。师：病例3，全身都不能动了。生：这是运动神经不正常导致的。师：同学们说的真好，那么，刘翔这个人大家都知道吧，同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？生：想。师：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？生讨论师：现在叫一名同学来回答问题，但大家都有发言权，你可以随时回答，我们以他的回答为准，好不好？生：好师：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？生：大脑师：它先后收到了哪些信息？生：先听到发令的枪声师：这些信息是身体的哪个部分怎么报告的？生：是耳朵师：耳朵怎么报告的呢？生：听到声音以后，耳朵就把声音通过神经传到大脑师：然后呢？生：然后大脑做出判断，就让腿跑师：大脑是通过什么让腿跑起来的呢？生：通过神经传导师：什么神经？生：通过运动神经师：对，通过运动神经让肌肉收缩、舒张，才跑起来的。短跑最重要的就是起跑，刘翔为什么起跑那么快呢？生：因为他的神经灵活，能很快的把信息传递给大脑。师：嗯，同时大脑的反应速度也要怎么样？生：快。师：下面谁还能举一些例子，说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。生：师：比如我们有尿了，想上厕所！【片断评析】幽默可以提高师生课堂上的兴致，使课堂气氛活跃和谐融洽；一名同学发言，其他同学随时补充的形式，充分调动全班同学思考回答问题的积极性；精心设计的问题逐步引导学生思维的发展。附送：2019-2020年五年级科学下册 种子发芽了1教学反思 青岛版种子发芽了这节课我合理地设置教学情境，以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜测，设计实验方案，大大调动了学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面：1带着问题学习，激发探究的兴趣 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存解在。我在本节课先从学生已有的经验出发，农民伯伯春天把种子种下，它就会发芽生长，接着揭示课题种子发芽了，围绕种子发芽你想了解那些知识？让学生提出自己想了解的问题，从学生想了解的知识中选择要研究的问题；种子发芽需要那些条件？种子的内部构造是怎样的？这样从学生提出的问题中确定要研究的内容，即做到尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣 2尊重学生体验，调动探究的积极性 学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。种子里面到底有什么呢？引导学生提出不同的见解，教师不急于告诉学生答案，而是鼓励学生动手，让学生自己去发现种子的构造。同样在解决种子发芽需要什么条件时，教师鼓励学生大胆猜测，在猜测的基础上选择出种子发芽的必需的条件，然后自己设计实验的方案，在老师的引领下分组选择不同的研究内容，既有种子发芽与水的关系，又有种子发芽与温度的关系，把种子发芽需要的几个条件分组进行设计实验方案去验证。而且整个过程老师都是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，引导学生主动探究，帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领着、组织者的作用。真正让学生成为学习的主体。3悉心引导，注重探究的层次性。本节课选取植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。因此我在引导学生裁处种子发芽需要的条件有土壤、水、空气、光、温度等多个条件时，不是为其确定，而是引导才用对比的方法设计实验方案，验证猜想。并通过师巡视指导学生设计见到的对比实验表格。然后在全班交流中在设计，先以其中一个组为范例，交流设计的实验方案是按照这样的步骤：想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？这样根据小学生的年龄特点，由扶到放，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进。4引导课外观察，体现教学的开放性。课堂教学不是学习的终点，而是起点。种子发芽与水、空气、适宜的温度有关，而且这项实验不是课堂上40分钟就能完成的，它需要35天的时间。因此在学生设计合理的实验方案后，鼓励学生课下像科学家那样进行详细的观察，并提醒学生做好观察记录。这样就将课堂上无法观察的需要长时间观察的对象放在课后让学生继续观察，做好记录，让学生亲历科学探究的过程，像科学家那样用科学事实，科学数据说话，培养学生尊重事实，尊重证据的态度，逐步培养学生的科学素养。