2019-2020年三年级语文下册 古诗两首1教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 古诗两首1教案 冀教版教材分析：游园不值古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。策略与方法： 反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗的黑板、卡片教学目标：一、激发兴趣 导入新课。 师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。（学生背诵）师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗游园不值、春日。二、自学古诗，感悟诗情。1.读诗。2.解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。3.解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1.体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？2.展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。3.读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。4.读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。5.学习春日：1）古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2）今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）3）诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？4）请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？6）猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。7）指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8）说说古诗的意思。6.质疑。 对这两首诗还有不明白的吗？7.朗读品位两首古诗。四、记忆字形，指导书写。1.自主认识字词，同桌互相测试。2.指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。五、综合练习。 1.解释加点的字，再写出诗句的意思。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 胜日寻芳泗水滨，天边光景一时新。2.多音字组词。 ti ( ) s ( ) sh( )苔 色 识 ti ( ) shi ( ) zh( )六、课堂小结。 谈收获，谈体会等。七、拓展延伸，积累实践。古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗板书设计： 游园不值 春日 扫兴 叩门 久久不开 胜驲 河畔寻春 猜测 怕踩坏苍苔？ 光景 耳目一新惊喜 春色 怎能关住 等闲 识得东风 红杏 挤出墙外 是它 带来春风附送：2019-2020年三年级语文下册 古诗两首1教案 语文S版春江晓景教学目标：1.了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2.学习本课生字词，理解诗句的意思。3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。教学步骤：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题。1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思。1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象。1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结。1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。游园不值教学要求：1.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。2.运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。3.练习有感情地朗读古诗。教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。教学时间：一课时教学过程：1.解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？2.介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。3.初读，大体了解内容。4.听录音，听示范朗读。5.随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。6.指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。7.用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。 怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。8.有感情地读，读出诗的韵味来。 老师范读，指导有节奏，读出重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导学生进入情境。9.启发想象：诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？ a、有柳树，有美丽的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。10.学生讲完后，自己动手设计，画画。11.将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。12.培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。13.背诵诗句。14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。 作业：背诵、默写游园不值