2019-2020年三年级语文下册 探索者1号 5教案 北京版.doc

2019-2020年三年级语文下册 探索者1号 5教案 北京版教学背景分析:探索者1号是北京市义务教育课程改革实验教材第六册第八单元第29课。这是一篇科普类文章，课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。虽然是一篇科普类文章但我们不能忘了语文课的根本目的是抓语言文字的理解和训练，尽管这篇文章充满着机器人精彩有趣的表演场面，但我们的落脚点 还是要兼顾到人文性与工具性的统一，课文后的第二题的要求是：仿照第2自然段的写法写一段话。注意用好表示时间顺序的词语。基于以上的考虑和本篇文章作为 第八单元起始文章的地位以及针对三年级学生在表达自己的意思的时候还不能做到言之有序的现状，我们确定了教学重点、难点是：能够仿照第2自然段的写法说一 段话。如何落实呢？在进行教学设计时，我们以第二自然段用表示时间顺序围绕一个意思的写法为主线，贯穿全篇文章的教学。教学目标:1.了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。2.学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语围绕一个内容说一段话。3.结合课后选读课文，训练学生提取有效信息的能力。教学重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。教学难点：能语句通顺地用表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。教学过程：一、复习词语，感知课文。1.师：上节课老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？（听写字词）。迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣2.现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？生：棋艺高超、执行任务。3.、师：你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？生：尽管机器人探索者1号的棋艺高超，可以迅速杀败顽强的对手，但它还是要按照人的意志，不折不扣的执行任务。设计意图：从复习词语入手，到词语搭配，再到用词说句子，整个这个训练抓住了三年级孩子的特点，又浅到深，然学生体会到用词不但要准确还要搭配恰当。过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。（板书）使用工具、化学实验、机械操作 、下棋二、 抓住文本练说话设计意图： 这个环节是紧紧围绕第自然段的写法展开的，从感知顺序，了解写法入手，到感悟顺序，练习表达，再到最后的回顾课文，总结写法。环环相扣，层层深入。1.感知顺序 了解写法第一步：老师先让学生轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？指名答：先、接着、随后。设计意图：初步感知用这些表示时间先后的词语把几个表演连列起来的。接着让学生再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。第二步：句子对比：探索者号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化 学实验，随后进行机械操作表演。探索者号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。师：读读这两句，感受一样吗？为什么？设计意图： 深入感知用上表示先后顺序的词语，不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。第三步：你还知道哪些表示先后顺序的词语?设计意图：向课外延伸，与学生的已知经验结合。第四步小结： 第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。我们可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。2.感悟顺序 练习表达在这个环节中，老师以文本为素材，设计了两个说话练习，既：用表示先后顺序的词语说机器人下棋和用表示先后顺序的词语说机器人判断走错棋(1)先说用表示先后顺序的词语说下棋。默读第三自然段，问：探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？读原文，即：“人使用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上棋子的位置能变成信号传到电子大脑中，电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。”师接着问：你明白机器人是怎样下棋的了吗？能用自己的话说说吗？如果能用上表示先后顺序的词语就更棒了。学生可回答：“人是用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上棋子的位置先变成信号传到电子大脑中，接着电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。”这个设计不仅考查学生是否读懂了机器人是如何下棋的，还考查学生能否表达清楚，同时加深了学生对言之有序的感悟。这时在学生头脑中已经形成了要想表达的更清楚就要不但言之有物还要言之有序。(2)接着用表示先后顺序的词语说判断走错棋。师：聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？考虑到学生的年龄特点，老师设计了填空的形式。开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（ ）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（ ）它冷静地说：“你走错了！”（ ）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。观众看了都哄笑起来。这个设计不但再次训练学生要言之有序还在检查学生是否学懂了上文讲解员解释机器人如何下棋的话，同时再次渗透第二自然段的写法，这个设计可谓是“一举三得”，不能不说是用足了文本。3.课外结合 拓展提高探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋。请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？（课件出示：）在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。把课后的阅读材料与本课内容结合起来，不仅在宝贵的四十分钟课堂里扩大了学生的阅读量，同时也训练了学生提取有效信息的能力，并且让学生模仿“在，在”的句式，规范了学生的语言。三、运用写法 言之有序1.回顾课文 总结写法师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。总结：课文第二自然段，先写表演开始了，接着写了机器人表演的三个节目，最后写了观众的反应。我们也可以用这种写法，写一写身边的事。在学生以初步掌握用表示时间先后的词语把一件事说清楚的基础上，再总结第二自然段的写法，这样做重点比较突出，降低了理解第二自然段写法的难度。仿照第二自然段的写法说一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如：(1)下午放学回到家,( )。(2)妈妈开始炒菜了,( )。(3)我们开始做值日了,( )。目的是架设文本与生活的联系，把习作与生活实际紧密地联系在一起，让学生不但会写而且有的可写。板书：探索者1号使用工具化学实验机械操作下棋附送：2019-2020年三年级语文下册 探索者1号1教案 北京版教学要求： 1.学会本课16个生字及新词，认读7个字。 2.能恰当地搭配词语。 3.会用“迅速”“不约而同”造句。 4.有感情地朗读课文。 5.能结合课文内容及课外资料，了解有关机器人的知识，产生爱科学， 学科学的兴趣。 教学重、难点：能结合课文内容及课外资料，了解有关机器人的知识，产生爱科学，学科学的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 教学任务：学习生字，初读课文 教学过程： 一、导入。 这节课我们来学习第29课探索者1号，板书课题 整体感知 自由读全文。 说说你认为探索者1号怎么样？（聪明、机智答案不唯一） 二、学习生字 。1.学生自学 2.检查自学情况 注意字形的：“幕”下面是“巾”，避免与“慕”和“暮”混淆；“熙”笔 画较多，注意左上部分共七画；“败”字右边不是“反”，而是“文”的变形。 3.巩固练习 1）读生字卡片 2）组词、填读音 三、初读课文。 1.自由读，要求：读准字音 2 .再读一遍，要求：读得通顺、流利 3.指名读，同学评议 4.教师评议，指导朗读 5.默读，看看能不能根据课文内容提出不懂的问题。 四、作业。熟读课文 第二课时 教学任务：阅读课文 一、导入。同学们已经初读了课文，应该知道探索者1号指的是什么？（机器人） 那么这篇课文中主要向我们介绍了什么呢？ 师：下面我们就看一看机器人的表演怎样精彩？ 二、自学。 小组讨论 汇报，形式不一：朗读、口述、模拟表演等。 你认为机器人哪儿表演得最精彩？（自由说） 三、指导朗读。 信息收集：你还知道机器人能干什么吗？ 四、总结：这节课你知道了什么？ 五、练习： 观看（ ） 摊开（ ） 试探（ ） 执行（ ） 表演（ ） 掌声（ ） 目光（ ） 棋艺（ ）