2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓2教学反思 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓2教学反思 苏教版亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的”。所以在教学中，让学生带着惊奇进行思维能激发学生的阅读兴趣。放飞蜻蜓是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地探索真理，在认识的世界里漫游。只有这样，他才能成为一个好学生”。教学放飞蜻蜓，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及从陶行知的话语中了解蜻蜓的一些特点。于是，在简单介绍陶行知后，文中的陶行知是个怎样的人呢？引导学生回忆蜻蜓的样子。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，接着运用多媒体课件，展示蜻蜓飞舞的画面接着提出问题：我们的好朋友蜻蜓有哪些特点呢？认真读课文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特点。愿意读课文吗？孩子们阅读愿望之火被点燃，他们读得非常认真，不时围绕课堂上提出的问题在书上圈圈画画。在学生自主反馈中陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等闪光点浮现在孩子面前，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。对于蜻蜓眼睛与尾巴的特点，孩子也从品读陶行知的话语中了解得很透彻。知识丰富的你还知道蜻蜓的其它特点吗？学生们畅所欲言，蜻蜓点水等知识在教师传播，孩子们理解了课本以外的好多知识。苏霍姆林斯基说：“课堂上要控制学生的注意力，就必须保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”在阅读课上，围绕文本提出激发学生兴趣的问题，使儿童愿意好好学习，唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣，从而对文本有深刻的感悟附送：2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓2教案 苏教版教学目标：1.学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3.理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4.引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、解读课题，引发质疑。1.谈话引入课题，学习“蜻蜓”。板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。2.学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3.学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4.板书：捉放？二、初读课文，认识生字，理清顺序。1.自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2.指名按自然段读课文，纠正字音。3.初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4.板书：讲5.浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6.自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7.小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。8.导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解有关蜻蜓的知识。1.学生自由读210自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2.指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3.总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。四、布置作业，拓展学习。1.你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？2.回家收集有关资料。第二课时一、复习回字词，回顾课文。1.读生字卡片及词语。2.指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3.板书：捉放讲 二、交流资料。1.小组交流。2.语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练，激发学习情感。三、研读课文，感悟人物。1.同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2.指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3.可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4.引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。5.研读二、三段。（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6.练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议7.启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？四、指导写字（略）。1.出示本课生字，学生再次认读。2.学生自学。3.汇报学会的字。交流。4.教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。五、作业。1.抄写生字词。2.练习分角色朗读课文。3.查阅有关陶行知先生资料。