2019-2020年高中地理 “地球表面形态”教学设计.doc

2019-2020年高中地理 “地球表面形态”教学设计一、教材分析：本节教材通过对千姿百态的地形成因的“设问”引入课题，引起学生的思考，认识地表形态发生变化的力量来源内力作用和外力作用。然后再从内力作用与地表形态，外力作用与地表形态两个方面加以展开，让学生认识地表形态是长期的内外力共同作用的结果，地表形态是不断变化的。最后，教材把人类活动作为一种特殊的外力作用，通过“活动”让学了解人类活动对地表形态的影响。教材根据学生的认知规律来安排教材，有利于培养学生的地理逻辑思维能力，建立正确的人地观念。关于内力作用与地气形态这部分内容，教材从板块运动与宏观地形、地质构造与地表形态两个角度加以阐述，给学生以宏观的认识。特别是“背斜谷和向斜山的形成”难点，教材用“活动”形式来安排，旨在通过学生的主体参与、合作探究让学生加深理解。关于外力作用与地表形态，教材首先从外力作用的表现形式及相互关系角度加以阐述，然后让学生通过活动收集外力作用及其相关的地表形态的图片、资料、比较认识外力作用对地表形态影响的异同，知道流水和风力是陆地表面最常见的最普通的外力。它们主要是侵蚀地貌和堆积地貌。进一步理解外力作用对地表形态的塑造。进而理解地表形态是内外力共同作用的结果。培养学生的唯物辨证思想。二、教学设计思路及目的本节教材生活性、实际性很强，又富有一定的辩证性和科学性。教学时，首先从调查了解导入，创设问题情境，引发学生思维。通过让学生野外观察、举例分析、收集资料、动画模拟演示等多媒体辅助手段，加强直观性，调动学生兴趣，引导学生主体参与，自主探究，合作学习内外力作用与地表形态，外力作用与地表形态的关系。然后通过引导学生、综合辨证的分析，认识内外力作用对地表形态的影响。知道地表形态是内外力长期共同作用的结果，认识地表形态是不断变化的，培养学生联系实际、收集处理地理信息的能力，培养学生的实践探究精神和创新能力，培养学的辩证意识和科学态度。最后，通过多元化的评价机制，让学生认识自我，增强自信心，学会合作、学会分享，充分体验通过自己努力获得成功和被他人认定获得成功的快乐。三、教学目标：1、知识与技能（1） 了解地表形态发生变化的力量主要来自于两个方面，即内力作用与外力作用。知道地表形态是内外力长期共同作用的结果，认识地表形态是不断变化的。（2） 了解板块构造学说及板块运动的两种基本关系（相互挤压碰撞、彼此分离）及对地形形成，变化的重大影响，理解板块运动与宏观地形的关系。（3） 了解地质构造的概念、类型、基本形态及其与地表形态的关系。（4） 了解外力作用的表现形式及其与地表形态的关系。（5） 了解人类活动对地表形态的影响。2、过程与方法：（1） 通过调查了解、野外观察、多媒体辅助等，了解家乡的地表形态及其不断变化，认识地表形态发生变化的力量主要来自于内力作用和外力作用，地表形态是长期内外力共同作用的结果，而且是不断变化的。（2） 通过读图分析，野外考察、收集资料等了解板块运动与宏观地形的关系，认识地质构造的类型，基本形态及其形成的地表形态，培养学生的读图分析能力和收集、处理地理信息的能力，学会简单的地质构造类型的判断，构造地貌的分析和运用 。培养学生分析问题、解决问题的能力。（3） 通过联系实际，举例分析，收集图片资料展示等，了解外力作用的主要表现形式，及其发育的地表形态。会以流水作用和风力作用为例分析外力作用对地表形态的塑造。培养学生的综合分析能力和运用能力。3、情感、态度、价值观（1） 通过对板块构造学说发展的认识，培养学生的探究精神和科学态度。（2） 通过对地质构造实践意义的学习，培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律的意识。（3） 通过对地表形态是长期内外力共同作用的结果，而且是不断变化的学习，培养学生的唯物辩证思想。（4） 通过对人类活动与地表形态关系的认识，建立正确的人地观念。四、教学重点、难点：根据新课标要求，根据教材内容，根据高一学生的认知水平，“不断变化的地表形态”、“内力作用与地表形态”、“外力作用与地表形态”就被确定为本节课教学的重点。根据学生的已有知识，生活经验，思维能力和分析问题、解决问题的能力，“板块运动与地表形态的关系”、“从内、外力综合作用的角度分析”“背斜谷和向斜山的形成”就被确定为本节课的教学难点。重难点的突破：采用调查法、观察法、联系实际法、举例探究法、读图分析法、收集资料法、多媒体辅助法、动画摸拟演示等教学手段，帮助学生理解地质构造类型与地表形态的关系，认识内外力作用与地表形态的关系。五、教学方法：调查法、观察法、联系实际法、读图分析法、诱导点拨法、多媒体辅助法。学法指导：联系实际法、举例分析法、野外考察法、收集资料法、读图法、自主探究、合作学习法。六、教学准备1、自制多媒体课件；2、建立学习小组；3、收集有关内外力作用的地表形态的图片、资料。七、课时安排：1课时八、教学模式、媒体运用、教学过程及设计目的。（一）创设情境，导入新课：（1） 调查提问：我们学校所在地都有哪些地形？（2） 设问导入：这些地形、山地、平原、高原等地球表面的其它地形都是怎样形成的呢？今天，我们师生一起学习“第二章 第二节 地球表面形态。”（二）实践探究、合作学习1、问题探究、诱发思维：（1） 我国科学考察工作者在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石，为什么？（2） 有人在台湾海峡底部发现了古代森林的遗迹，这是为什么？（3） 你知道“沧海桑田”的成语故事吗？传说中的人物麻姑一段时间看东海是海 洋，一段时间看东海又是桑田，这是为什么？（4） 以上三个问题的事实，说明了什么？（“地表形态是不断变化的”）（5） 促使地形变化的力有哪几种？什么是内力作用？什么是外力作用？（6） 内力作用和外力作用各包括哪些形式？（7） 地表形态的形成主要是哪一种力的作用？（内外力共同作用）过渡：下面我们一起分析“内力作用与地表形态”。（8） 想想世界地图，现在海陆轮廓的分布形势怎样？（9） 是不是世界海陆轮廓分布最原始的时候就是现在这样呢？你知道世界海陆轮廓分布形成的科学学说有哪几种？最有说明服力的是哪一种？2、读图探究、宏观思维：展示课件1六大板块示意图，主体探究。（1）板块运动属于内力作用还是外力作用？（2）板块构造学说的科学理论是什么？（3） 六大板块的名称是什么？我们国家属于哪一大板快？（4） 板块之间的相对运动的方向怎样？ 挤压碰撞“”（原来的边界消失） “分离”张裂“”（产生新的边界）（5） 亚欧板快向什么方向运动？印度洋板块向什么方向运动？（6） 喜马拉雅山是怎样形成的？（ 亚欧板块和印度洋板块相互挤压、碰撞，印度洋板快俯冲到喜马拉雅山板块底下，亚欧板块被抬升隆起形成。）（7） 印度洋板块完全是海洋板块吗？它还包括哪些陆地板块？（阿拉伯半岛、印度半岛、澳大利亚大陆）（8） 实验演示：师引导学生用一片纸或一本书，两手用力相向挤压，体验感悟喜马拉雅山脉的形成过程。（9） 想象探究：有人说，若干地质年代后，地中海将会在世界上消失，红海将会成为世界上最大的海洋，为什么？ 干地质年代后，世界的海陆轮廓分布形势还像现在这样吗？为什么？（10） 生生互动，思考小结：“六大板块相对运动，会形成哪些地表形态？举例说明。 大陆板块相互挤压碰撞高峻山脉、巨大高原。如喜马拉雅山、青藏高原。 大洋板块与大陆板块挤压碰撞深邃海沟、山脉、孤岛。如马里亚纳海沟、我国东南山脉、台湾岛、日本群岛、菲律宾群岛。 陆地板块内部张裂地带巨大裂谷。如东非大裂谷。（11） 小组互动，运用思维： 六大板块哪些地方地壳不稳定，地壳运动活跃，容易发生火山、地震？（板块与板块交界的地带，地壳不稳定，特别是大洋板块与大陆板块交界的地带，地壳运动最活跃，多火山、地震。） 试从我国的海陆位置分析，我国是一个多地震灾害的国家。 我们的家乡位于秦岭山地北麓、渭河谷地的阶地上，试从我们所在的地理位置分析，我们家乡属于多地震地区还是少地震地区？为什么？（我们的家乡属于多地震地区。因为我们家乡位于秦岭山地抬升和渭河谷地下沉与黄土高原抬升的断裂破碎带上，所以地壳不稳定，多地震灾害。）（12） 材料探究、分析提高：材料一：渭南的华县位于秦岭北坡的东端，和我们眉县处于同一个纬度位置。1556年1月23日（明嘉定34年）华县发生了8.4级大地震，死亡83万人，是世界上罕见的。（近几百年没发生大的地震，说明它这段时间属于基本稳定期）。材料二：唐山位于京津唐燕山地震带上，也是一个多地震的地区。1976年7月28日凌晨3时42分，唐山发生了7.8级大地震，一夜之间，整个唐山成为一片废虚，死亡24万，重伤16万，造成经济损失100多亿。提问：a、这两次大的地震灾害分别位于地壳运动的什么地方？b、以上事例说明了什么？（我国是一个多地震灾害的国家）小结激励：地震、火山是破坏力很强、对人类影响巨大的地质灾害，我国很早（夏朝）就对地震有资料记载和研究。如张衡地动仪的发明等，怎样把地震灾害减到最小，这是我们在座的每个同学应尽的责任和义务。联系日本富士山，和唐山大地震地貌，分析归纳地震、火山会形成什么地表形态。3、模拟演示，创造思维： 展示课件：褶皱和断层：合作探究：“地质构造与地表形态”。（1） 什么是地质构造？地质构造包括哪两大类型？（褶皱 断层）（2） 褶皱的两种基本形态是什么？（背斜、向斜）（3） 展示课件4（1）：褶皱褶曲，向斜和背斜，生生互动探究： 什么是背斜？背斜会形成什么地形？ 什么是向斜？向斜会形成什么地形？ 展示课件4（2）分析归纳：褶皱的两种基本形态、成因、特征及其所形成的地面形态（表格） 动画模拟演示：“如果只有内力作用”。背斜：中间岩层向上隆起。一般背斜成山。向斜：中间岩层向下凹陷。一般向斜成谷。（4） 展示课件4（3）。向斜和背斜；师生互动，探究。 有时候，我们在野外还会看到背斜谷和向斜山地貌，那么，背斜谷和向斜山分别是怎样形成的呢？背斜谷：背斜顶部受张力作用，岩层裸露地壳，岩性较疏松，易断裂，容易被外力侵蚀形成谷地。向斜山：向斜槽底部受挤压力作用，岩性坚实，不易被外力侵蚀，而高处的风化碎屑物搬移沉积，成为山地。 展示课件4（3），动画模拟演示：“如果内外力共同作用”探究背斜谷、向斜山的形成。 诱导小结。（如果内外力共同作用，背斜也可以成谷，向斜也会成山） 展示课件4（5），向斜和背斜地形“小结”。（7）展示课件4（6），向斜和背斜“判别”思考 怎样判别背斜和向斜地貌？ 背斜和岩层新老有何关系？ 向斜和岩层新老有何关系？ 展示课件4（6）（7）动画模拟演示背斜向斜与新老岩层的关系。 学生小结：背斜向斜与岩层新老有何关系？ 展示课件4（8）背斜向斜与新老岩层的关系“小结”。背斜：中心岩层老，两翼岩层新。向斜：中心岩层新，两翼岩层老。（8）展示课件：背斜、向斜与地表形态景观图片，感悟地质构与地表形态的关系。（9）展示课件4（9）分析研究背斜向斜地质构造有什么地理意义？背斜：打隧道坚固，利于排水、安全。（石拱桥） 找油气良好的储油气构造（李时光石油理论）向斜：找水 自流井（向斜中部打井）、泉（断裂一侧）（10）展示课件4：断层（1）、（2）探究：什么是断层？断层的两种形态及其所形成的地表形态各是什么？。地垒：断层中两侧陷落，中间突起上升陡俊山地、块状山地、高地地堑：两侧相对上升，中间相对下沉谷地、低地 动画摸拟演示：a、断层的形成 b、地垒，地堑所形成的地表形态展示课件：地垒地堑地貌景观图片，感悟地质构造与地表形态关系华山西峰 渭河谷地讨论研究断层有何地理意义？展示课件4断层（3）小结归纳：强化断层的概念、形成、地貌与地理意义。4、联系实际，运用提高（1）从你的生活经验和野外观察中，你知道外力作用都有哪些力？（风、流水、海浪、冰川、人类活动）（2）外力作用的主要表现形式有哪些？（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）（3）展示课件5（1）：小结外力作用的主要表现形式。（4）外力作用表现最突出的是哪两种力的作用？（流水作用、风力作用）（5）举例说明流水作用和风力作用所形成的地表地貌。（6）展示课件5（2），流水作用、风力作用与地表形态。流水作用：侵蚀地貌：“V”形谷、沟谷、峡谷、瀑布沉积地貌：山前冲积扇、洪积扇、河流中下游平源、河口三角洲。 风力作用：风蚀地貌：风蚀蘑菇石、风蚀洼地、风蚀城堡风积地貌：沙丘、沙垄、黄土堆积（7）展示课件5（3）：外力作用及其地貌景观图片，感悟外力作用与地表形态关系。（8）家乡地貌秦岭山地、黄土高原和渭河谷地是怎样形成的？黄土高原：外力作用：风积黄土内力作用：抬升渭河谷地：外力作用：渭河水携带的泥沙沉积、秦岭山北坡河流泥沙沉积内力作用：下沉秦岭山地：外力作用：风化、剥蚀、流水侵蚀内力作用：抬升5、综合探究、创新提高（1）内力作用对地表形态有何影响？举例说明内力作用使地面变得高低不平山地、盆地、谷地、裂谷（2）外力作用对地表形态有何影响？举例说明外力作用将地球表面高处削低，将低处填平，使地面趋于平坦山前冲积扇、河流中下游平原、河口三角洲。（3）地表形态及其不断变化是内力作用的结果还是外力作用的结果？内外力长期共同作用结果。（4）展示课件5（4），本节知识小结。“内外力的作用及其与地表形态的关系。”6、活动探究、培养能力（1）背斜谷和向斜谷山分别是怎样形成的？（2）展示课件4（10）假如你是一位地质工程师，在甲、乙两处找油、找水、打隧道，各应选哪一处？（3）人类滥砍滥伐、填海造田等活动对地表形态有何影响？7、小结感悟、启示畅谈。8、成果热展，资源共享（收集资料、学习目标、学习态度、问题探究等交流展示）（三）评价激励、体验成功1、自我评价，认识自我：欣赏自我，增强自信，让学生充分体验自己经过努力获得成功的快乐。2、相互评价，分享快乐：赏识他人，学会分享，让学生充分体验被同学认定获得成功的快乐。3、总评激励，体验成功：师公正评价每一位学生，善于发现每一位学生每一个小小的闪光点，让学生充分体验被老师认定获得成功的快乐。九、教学反思：1、成功之处：引导学生调查了解、联系实际、举例分析、生生互动、小组互动、师生互动，合作探究，充分调动了学生的学习兴趣。培养了学生的主体参与意识，使学生在自主探究中不断发现、创造性提高，教学效果优异，课堂气氛和谐。多媒体辅助，增大了容量，加强了直观性，使学生的认识由感性到理性创造性的升华，培养了学生的实践探究精神和创新能力。诱导学生读图探究、联系实际探究，培养了学生的读图能力、综合运用能力和分析问题、解决问题的能力。多元化的评价，增强了学生的自信心，认识了自我价值，让学生充分体验了经过自己努力获得成功的快乐和被他人认定成功的快乐。学习小组的建立和互动，培养了学生的合作意识和协作能力。收集有关内力作用、外力作用与地表形态的图片、资料、培养了学生收集处理地理信息的能力。2、不足之处：内容多，容量大，教学时间紧张。个别学困生对背斜谷、向斜山的形成理解不透。3、补救措施：精讲浓缩、合理安排教学时间；扶放结合，给学生自学展示的空间。充分发挥学优生的优势，互帮互助。