小学生阅读中遇到的问题

小学生阅读中遇到的问题课外阅读是课堂教学的继续和延伸，在语文阅读和作文教学中起到重要的作用。课外阅读不仅能使学生视野开阔，还能提高人文素养。课外阅读使语文变得丰盈。因此，作为教师一定要更为清醒地认识，课外阅读不是游离于课堂教学过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是整个教育的一个重要组成部分。小学阶段是培养阅读能力和良好阅读习惯的重要时期，高年级阶段更是重中之重。高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠定时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服大自然的紧张惊险故事或传记故事。而且“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字，而高年级不少于100万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，老师要创造一切条件，加强对课外阅读的管理和指导。使学生开阔视野、丰富知识、提高阅读兴趣，培养自学能力，提高听说读写等综合能力。高年级课外阅读中常见的几个问题： （一）学校与家长对课外阅读不够重视。造成高年级学生课外阅读流于形式的现状，学校和家庭的影响是不容忽视的。由于常年来推行应试教育的浓重阴影，而高年级学生又正处于升学的特殊时期，所以阅读教学所瞄准的是升学考试，两眼盯住的只是要死背有助考试的内容，而课外阅读常常被视为不务正业。具体说来主要表现在以下三方面：1.过分重视升学考试. 高年级正处于“小升初”的重要时期，学校和家长都对升学给予很多的关心。由于长期以来受应试教育影响，很多学校和家长为了让孩子能考上好学校，连双休日都霸占了，让孩子参加补习班或请家教。为了应付升学考试，连阅读都是瞄准得分点。在学校和家长的压力下，学生整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习或试卷中，学生也无心、无力、无暇顾及课外阅读。著名儿童文学家梅子涵教授的话也许会带给你更深层次的思考。今年9月，梅老在接受小学语文教师记者采访时提到了我国儿童阅读的现状问题有很多孩子，问他童年读过什么书？回答：“每日一练趣味奥数”的比比皆是。梅老对此忧虑不已。  2、藏书量严重不足虽然现在很多学校开始重视课外阅读，图书馆的硬件设备相对于过去也有了很大进步，但藏书的管理仍不令人满意。图书陈旧，数量和种类有限，学生借书受到限制等许多原因。它的作用只在于浏览杂志、报纸等。而大部分家长把课外读物与优秀作文选对等，只给孩子买优秀作文选。有些知识水平较高，素养高的家长也会不时给孩子买课外书，但对于高年级学生阅读量在100万字，这些也是有限的。很大一部分家长因各方面因素，并不能提供给孩子足够的阅读书籍。3、对孩子课外阅读的重视程度不够社会大众的观念一直是课外书与学习无关，只有考高分才是优秀的学生。因为学校的基础教育体制对人才的衡量是分数，用对教科书的掌握程度来评价一个学生。学校在家长择校等社会现象的压力下，只重视升学率，考高分，很少注重学生自身的全面发展。因此，学校对于课外阅读是只有对分数有帮助才会让学生读，不能真正把课外阅读提高到扩大视野、陶冶情操，帮助学生成长的高度。 （二）缺乏科学合理的课外阅读要求和指导。1、 有些老师不重视课外阅读有些老师自身阅读面窄，就无法注重学生的课外阅读，这也会影响学生对课外阅读的态度。因为学生有较强的向师性，老师爱什么，学生就爱什么。2、缺乏科学合理的指导由于受旧观念和应试教育的影响，很多老师虽已认识到课外阅读的重要性，但他们更重视分数，不敢开先河、搞创新。因此，也就谈不上科学合理的指导，让课外阅读处于放任自流的状态。尤其在高年级这个特殊时期，老师就遵循“考什么就教什么，学生也就学什么”的思路，对于课外阅读采取“软禁”或“放任”的态度。也有很多老师认为到了高年级，学生的阅读习惯已经形成，对于班级图书角等学生课外阅读园地放任不管，就忽略了对学生阅读习惯的进一步培养与保持。 另外， 随着科技水平的提高，电脑进入了千家万户，许多的孩子爱上了它，迷上了它，把几乎所有的业余时间都花费在上面，上网聊天，上网玩游戏却与书本渐行渐远， 看来，在种种因素的作用下，日益严重的“阅读荒”已在我们身边、在青少年一代中蔓延，成为了我们必须直面的问题。