三个儿子教学设计

三个儿子教学设计学习目标：1 会认“既”等 6 个生字，2 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3 理解懂得要孝敬父母的道理。 教学重点及难点：识记字形，通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学过程：一、谈话导入喜欢听故事吗？今天， 老师就要和大家一起去读一个故事， 它的题目是 三个儿子 （师生板书课题提示“子”的笔画），让我们一起读课题。故事从三个妈妈说起，一天啊，三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休 息。三个妈妈一边打水，一边开始聊天。她们会聊些什么呢？那是怎样的三个儿子呢？让我 们赶快到课文中去找答案吧！二、初读感知感受情趣1、师范读课文2、引导学生自由读课文（遇到生字借助拼音读准字音或请教他人。 ）3、指名领读生字4、分节读课文。引出生字 既 嗓 拎 桶 晃 甸（交流识字方法） 趣味检查识字情况 出示：嗓子 晃荡 胳膊 拎着 水桶 沉甸甸1）你能读吗？ 指名、齐读2）个别展示读（我能行）指名读词语3）引出轻声（听，你发现了什么？自己试一试哪些词可以读轻声？教给方法。要读好 轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。 ）指导难读的词“沉甸甸” 。以“沉甸甸”一词为例。举例 ABB 式词语。三、多样练读领悟情感（一）三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？她们是怎么说自己的儿子的？ 你能从课文中找出相应的句子吗？（分角色朗读）1、指名小组读第一位妈妈的话，老师来到小组：请问你的儿子有什么优点？生： “我的儿子 既聪明又有力气，谁也比不过他。 ”看来你是挺满意自己的儿子，哪个组再读一次。这个孩子有几个优点？像这样具备两个不同特点的情况就可以用“既 又”的句式连接。试着说话。“我的儿子唱2、指名小组读第二位妈妈的话，老师来到小组：请问你的儿子有什么特长？ 起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 看来，你挺自豪的，哪个组再读一次3、指名小组读第三位妈妈的话，老师来到小组：你怎么不说说你的的儿子呀？ “有什么可说的，他没有什么特别的地方。 ”“有什么可说的， 他没有什么特别的地方。 ”“特别” 是什么意思？看来这位妈妈很谦虚。 那就用平淡的语气读读这位妈妈的话。教师用“一个 一个另一个 ”概括三位妈妈的话。四、创设氛围情动你我1、进入情境，创设氛围，引出重点句 . 教师过渡：三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，老爷爷跟在她 们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？读第八自然段引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 2、分层朗读（1）指导学生试读。你感受到什么？ （水重。）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。你是从哪里感受出来的？交流：直晃荡（做做动作）走走停停 腰也酸了，胳膊也痛了（2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。（一边演一边读）（3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望（教师引说） 学生接说过渡：是的，三个儿子都来了。 那个既聪明又有力气的儿子来了， 他学生接说 ：“翻 着跟头，像车轮在转， 真好看！”；那会唱歌的孩子也来了， 他（唱着歌，歌声真好听。） 只有那个妈妈说没什么特别的孩子 （跑到妈妈跟前， 接过妈妈手里沉甸甸的水桶， 提着 走了。）（4）那个儿子拎水时会有怎么样呢？（5）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？ 句式训练：一个 一个 另一个 假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说点什么？（6）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说： “不对吧，我可只看 见一个儿子。”（出示）老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？为什么？（7）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母” ，并画一颗红红 的爱心。（8）是啊！这真是一个 孝顺父母 的孩子呀！孝敬是美德，这就是他特别的地方。五、总结，扩展1 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。我们的父母给予了我们最伟大、最无私的爱，我 们在享受爱的同时也要懂得感恩、懂得回报。2 古语有说：百行孝为先。让我们每个小朋友都有一颗孝心，做一个孝顺的孩子。六、布置作业1 让我们全班同学都来做一个孝顺的孩子，学会关心、体贴父母2 上网查找有关孝顺父母的故事，开一个感恩父母的故事会 板书设计翻跟斗23 三个儿子 唱歌（一个） 跑、接、提（孝顺懂事）