润物细无声--班主任教育案例

让每一个生命都绽放精彩班主任工作案例榆中县第九中学 周立仁著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。2002年班上插进来一名外校学生叫石小林。这个孩子经常与同学打架，做作业时书写潦草，上课思想不集中，课后家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整。经常有科任老师或学生向我告状。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步。他口头上答应了，可行动上不见悔改。作为班主任，不能因困难而退缩，不能因一个学生而影响整个班集体，必须面对现实，找到问题的突破口。有一次在课堂上，石小林很难得地举起了手，我立刻请他会答，当时他有些紧张，在回答时结结巴巴，结果班上另一个同学当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听石小林气势汹汹地冲同学吼道：“笑什么笑！”，见此情景，全班同学都愣住了。当时我也很吃惊，在我的课堂上还从来没有发生过这种事情，完全不把老师放在眼里。为了保证学生们正常上课，我当时忍住了没说什么。下课后，我发现石小林仍然在生气。我怕他们打架，把他俩叫到我的办公室，当石小林的面批评教育了讥笑他的同学，并向石小林道了歉。石小林一进办公室便低着个头，我知道他已经做好挨批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式，我拉住石小林的双手，告诉他老师遇到类似的情况也会和他一样不高兴、很生气，对石小林刚才的生气表示理解。听到我这样说，石小林的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈。于是，我耐心地听石小林把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与石小林一同分析课堂上他的做法，让石小林知道他生气时的行为对自己、对同学都没有好处。石小林听得很认真，并认同我的说法。对于他上课时发脾气的做法我很生气，学校的校规也不允许。同时告诉石小林我相信今后如果再遇到类似的情况，他一定会采取理智的方式来处理问题。石小林真诚地点着头，以后要以宽容、大度的态度对待同学的错误。完了我在班上进行了教育，表扬石小林的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，使全班同学都受到教育的同时见证石小林的进步、期待他的进步。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有很大的负面影响，但为了更好地使石小林转变行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取石小林对我的信任、排除他对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让他认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动他的情绪来原谅同学、并保证下不为例。后来在教育石小林过程中我总想通过寻找他的优点做文章，但很长时间竟一个优点也找不到。一天早自习，我当着全班学生的面对他说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给爸爸、妈妈，真是孝顺，在他脸上我看到一丝笑容。在一次数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“你这节课比以前听课认真了许多，加油！”。他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我有意识的经常上课提问他，课后以朋友的口气和他谈心。后来他主动向我问数学题，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的好事。几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。后来石小林竟成为班上数学学的最好的同学之一，初三顺利地考上了重点高中。他的父母高兴的都不知怎样来感激我。转变一个学生并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐，使他们的潜能发挥出来。