教师必须注重教学反思

教师必须注重教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为理解对象而实行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。教学反思的特征首先表现为自觉性。 如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得持续地教学反思不但是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产， 你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存有问题就整改，发现问题则深 思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于 突破、超越自我，持续地向高层次迈进。第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为理解对象实行 反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥 望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个理解对象放在历史过程中实行思考和梳 理。同时开辟信息绿色通道，持续地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个理解对象实行 分析，最后把两个具体的理解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地展开听课 交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，能 够攻玉，通过学习比较，找出理念上的差别，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当 然，无论是使用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提升自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。教学反思的类型 “课后思”：一场课下来就总结思考， 写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要； “周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过 河，发现问题即时纠正； “月后思”：对于自己一个月的教学活动实行梳理； “期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召 开学生座谈会，听取家长意见，从而实行完整的整合思考；也能够以一个学期、一个学年或 一届教学的宏观反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开持续 的教学反思这个重要环节。教学反思能够进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，持续的反思会持续地发现困惑，“教然后而知困”，持续发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教， 书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生持续辉煌的过程。教学反思能够激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式