20XX年自学考试《生理心理学》复习要点总结

第四章注意注意：并不是一个独立的心理过程，只不过是一种心理状态，是某种心理活动的指向性、选择性、集中性。这种心理活动可能是感知过程，也可思维过程，所以，注意总是和认知活动同时存在， 还常伴有情绪体验和情绪表现。朝向反应：就是由一种新异性强刺激引起机 体的一种反射活动，表现为机体现行活动的 突然中止，头面部甚至整个机体转向新异刺 激发出的方向。通过眼、耳的感知过程探究 新异刺激的性质及其对机体的意义。朝向反 应是非随意注意的生理基础。经典神经生理学家巴甫洛夫在狗唾液条件 反射实验中发现：对于已经建立起唾液条件 反射的狗，给予一个突然意外的新异性声音 刺激，则唾液分泌条件反射立即停止，狗将 头转向声源方向，两耳竖起，两眼凝视瞳孔 散大，四肢肌肉紧张，心率和呼吸变慢，动 物作出应付危险的准备。 巴甫洛夫认为这种对新异刺激的朝向反射本质是脑内发展了 外抑制过程。新异刺激在脑内产生的强兴奋 灶对其他脑区发生明显的负诱导，因而抑制了已建立的条件反射活动。随着新异刺激的 重复呈现，失去了它的新异性，在脑内逐渐 发展了消退抑制过程，抑制了引起朝向反射 的兴奋灶，于是朝向反射不复存在。由此可 见，巴甫洛夫关于朝向反射的理论主要是根 据动物的行为变化，概括出脑内抑制过程的 变化规律，用他的神经过程及其运动规律加 以解释。具体地讲，脑内发展的外抑制是朝向反射形成的机制，而主动性内抑制过程消退抑制的产生引起朝向反射的消退。索科洛夫的朝向反应及如何解释 （匹配理论）：索科洛夫在朝向反应的研究中发现， 它是一个包括许多脑结构在内的复杂功能系统。这一功能系统的最显著特点是它在新刺激作 用下形成的新异刺激模式与神经系统的活 动模式之间的不匹配， 是这种反应的生理基 础。具体地讲，这种机制发生在对刺激信息 反应的传出神经元中， 在这里将感觉神经元传入的信息模式和中间神经元保存的以前 刺激痕迹的模式加以匹配， 如果两个模式完 全匹配，传出神经元不再发生反应。两种模式不匹配就会导致传出神经元从不反应状 态转变为反应状态。不匹配机制引起神经系统反应性增加的效应可以发生在中枢神经 系统的许多结构和功能环节上，其结果是大 大提高对外部刺激的分析能力或反应能力。丘脑网状核在注意机制中起着闸门作用，中脑网状结构的兴奋使丘脑网状核抑制，是非随意注意的基础；额叶-内侧丘脑系统的兴奋 引起丘脑网状核兴奋，是随意注意的基础。丘脑网状结构在非随意注意与随意注意的交替中，起着控制闸门的作用。注意过程脑机制的前运动中枢理论， 与朝向 反射理论不同，它并不在多种生理变化中寻 求注意的机制；与注意的丘脑网状核闸门理 论和模式匹配理论也不同，它也不在感觉系 统中寻求注意的机制；它在运动环节中找到 了前运动中枢的注意机制。 前运动中枢神经 元单位发放的抑制效应伴随的不随意注意 现象，不同于一般唤醒反应或朝向反应。儿童注意缺陷障碍，现在叫注意缺陷多动障碍：有些儿童的注意力难以集中，冲动任性、学 习困难、暴发性情绪变换，甚至出现一些严 重的行为问题，如打架、逃学、说谎、诈骗 等。人类对这类问题的认识，经历了一段历 程。一百多年前就曾经把这类儿童行为问题 确定为多动症。50年代，发现活动过度和冲 动行为并不是这类儿童行为问题中的重要 共性，有人提出这些行为问题可能是由于儿 童早期或产程中，脑受到轻度损伤而造成 的，称轻度脑损伤。美国精神疾病分类和诊 断手册1980年将这类儿童行为问题归类为 注意缺陷障碍，认为注意缺陷是这类儿童共 同的突出问题。这类儿童的主动性，随意注 意能力极弱而被动性不随意过程过度活跃， 所以很容易因外界条件变化而分散注意力。 由于注意力不能集中，学习困难，成绩较差 电影或电视的内容新奇， 也能吸引住他们的 注意，安静地坐上一段时间。由于注意力涣散导致他们动作目的性多变，不能等一件事做完又把注意力转移到另一件事情上去。动作目的多变给人以多动的印象。在注意缺陷障碍的儿童中，脑电 40次/秒波显著少于正 常儿童，除注意缺陷障碍儿童以外，在脑退 行性痴呆的病人中，也缺少这种40次/秒的高幅快波活动。这些儿童脑内多巴胺 B羟化 酶(DBH)含量较低。12