智力与创造力学生

联系联系第一，第一，能力中有智力，智力中有能力能力中有智力，智力中有能力。二者是两。二者是两个互相转化、共同提高的概念。个互相转化、共同提高的概念。第二，智力属于第二，智力属于认识活动认识活动的的范畴范畴，能力属于，能力属于实际实际活动活动的范畴。但的范畴。但认识与活动认识与活动总是统一的：认识离总是统一的：认识离不开一定的活动基础；活动又必须有认识参与。不开一定的活动基础；活动又必须有认识参与。第三，智力与第三，智力与知识相关知识相关，能力与，能力与技能技能相关。而相关。而知知识和技能识和技能是密切联系、相辅相成的。知识是技能是密切联系、相辅相成的。知识是技能的基础，技能是知识的应用；知识有助于技能的的基础，技能是知识的应用；知识有助于技能的形成，技能有助于对知识的理解和巩固。形成，技能有助于对知识的理解和巩固。猎枪与“干粮”埃里森11230创造力与智力的关系创造力与智力的关系三角区域表明三角区域表明第一，从整体第一，从整体上看，创造力上看，创造力与智力之间有与智力之间有正相关趋势正相关趋势，高创造力者都高创造力者都是中等以上的是中等以上的智力。这说明，智力。这说明，一般水平的智一般水平的智力是创造力发力是创造力发展的不可缺少展的不可缺少的条件。的条件。第二，智商第二，智商在在130130以上以上看，其创造看，其创造力分数极为力分数极为分散，有的分散，有的极高，有的极高，有的极低。极低。这说这说明，智力水明，智力水平高的人，平高的人，创造力水平创造力水平不一定高，不一定高，智力和创造智力和创造力是两种不力是两种不同的能力同的能力。（1863-1945）视觉听觉符号语义行为单元类别关系体系转换蕴涵认知记忆发散思维聚合思维评价o加德纳的智力多元论，对传统的智力观念提出了新的诠释。按其所列八种能力，如以传统的智力理论观点看，只有前面所列的三种能力，才算智力。后面的四种能力，一向并非智力测验所要测验的项目，加德纳将这些能力综合而为智力，这一点，显示出近年来智力理论走向上的新改变。o由于每个人的智力都有独特的表现方式、每一种智力又都有多种表现方式，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与否。Robert J. Sternberg(1949- )Cognitive Psychologist成功智力的内涵 分析性智力创造性智力实践性智力回答由书本、他人提出问题的能力善于自己发现问题、自己分析和解答问题的能力具体完成一项任务中与人交往与促成事情高效率完成的操作能力基础核心桥梁桥梁表现两翼三结义美国第九届总统威廉享利哈里逊分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力；曹操 奸与豪 曹彰 杨修谢灵运比内比内比率智商）100CAMAIQ韦克斯勒韦克斯勒)(15100_ZXXIQl离差智商的计算公式：