从普通教育学看赫尔巴特教育目的和课程理论.ppt

1 从 普通教育学 看赫尔巴特教育目的和课程理论 讨论 2005级课程与教学论专业团队李俊清杜向军段小伟李雪华李小妮刘华丽郭蕊马斌陈琛汇报 马斌陈琛 2 对洪明老师教学目的的理解 三分天下 整理 思考 讨论 3 约翰 弗里德里希 赫尔巴特JohannriedrichHerbart 1776 1841 德国著名教育家 心理学家 哲学家 科学教育学的奠基人 在教育学史上享有 科学教育学之父 之美誉 4 一 赫尔巴特的教育目的二 赫尔巴特的课程理论 5 一 教育的目的 统一的教育目的是不可能产生的 人的追求是多方面的 所以教育所关心的也应该是多方面的 6 教育者必须为儿童的未来着想 A 教育者当前必须关心的是 学生将来作为成年人本身所要确立的目的 并为孩子能顺利地达到这些目的而事先使其做好心理准备 B 教育者不应该挫伤未来成年人的活动 因此现在不应该把这些活动局限在几方面 也不应该通过分散这些活动来削弱它 7 学生未来目的范围 纯粹可能的目的领域 必要的目的领域 与儿童未来所从事的职业有关的目的 学生将来作为成年人本身所要确立的目的 教育者所要达到的最高的和最基本的目的 道德普遍地被认为是人类的最高目的 因此也是教育的最高目的 学生未来目的范围 纯粹可能的目的领域 必要的目的领域 与儿童未来所从事的职业有关的目的 学生将来作为成年人本身所要确立的目的 教育者所要达到的最高的和最基本的目的 道德普遍地被认为是人类的最高目的 因此也是教育的最高目的 8 学生未来目的范围 可能的目的领域 必要的目的领域 也许他今后总会把握住 并在任何范围内去追求 假若忽略过去 儿童是绝不会原谅自己的 教师 必须为使孩子顺利达到这些目的而事先做好其内心的准备 教育应该发展多方面的兴趣 使人的各种能力得到和谐发展 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中 道德 教育的根本目的就是要养成内心自由 完善 仁慈 正义 公平五种道德观念 首要目的 最高目的 9 兴趣 知识与道德的关系 培养各方面均衡的兴趣 使他们对各种知识感兴趣 通过知识的传授使之明辨善恶 陶冶意志 养成去恶从善的品质 必要目的和可能目的的关系 教育的可能目的是实现必要目的的基础和条件 教育的必要目的是教育的最终目的 二者密不可分 课程目标就是为了实现教育的可能目的和必要目的 培养学生多方面均衡的兴趣 培养学生良好的道德品质