小学数学教学要重题型（张晓彬）

小学数学教学要重题型【摘要】 新课程下的小学数学课堂教学对教师和学生提出了新的更高的要求，教师设计题型时要能抓住学习目标，有层次，有梯度，形式要灵活多样。【关键词】 题型 抓住学习目标 层次 梯度 灵活多样【正文】 新课程下的小学数学课堂教学对教师和学生提出了新的更高的要求，教师作为课堂教学的主导者，要充分理解新课程的理念和要求，不仅要有深厚的理论知识，更要具备对学生的知识引导、知识评价以及学生创新能力和实践能力培养等的方法；为此，教师在教学中有目的、有计划地精心设置题型，可避免低水平的重复，学生通过不同类型习题的训练可以加深对数学基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，拓宽学习领域，逐步形成完善合理的认知结构，也可使每个学生都在原有的基础上得到不同层次的发展，让学生获得成功的体验以及学好数学的信心，从而提高课堂教学效率。 基于小学数学教学题型的重要性，笔者认为新课程理念下小学数学教学题型的设置应注意以下几方面：（一）题型设置要抓住教学目标。习题训练要达到较高的训练目标，教师在设置习题类型时，要针对教学目标，针对知识点。例如北师大版六年级数学上册第一单元的“圆的面积”教学，根据圆的半径、直径或周长计算圆的面积及根据圆的面积计算圆的半径、直径或周长是本课的知识重点，教师可以设置类似于“一种麦田的自动旋转喷灌器的射程是20米，它能喷灌的面积多少平方米？”和“一个圆形的花坛，它的面积是113.04平方米，求这个花坛的周长是多少？”等这样的题型来训练学生对这两个知识点的理解与掌握情况。（二）题型设置要典型。数学习题千千万万，习题类型的设置要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，这样不分析、不归类地搞“题海战术”，其结果是题量大了，重复的习题学生练了好多，所得无几，既增加了学习负担又降低了学习效率，能力也得不到培养，所以习题类型的设置一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握知识规律，达到“以一当十”的目的。例如，计算几何图形阴影部分的面积一般采用分割法和添补法，教师可以精心设置两道类似于这种类型的习题，“求阴影部分面积：（单位：米）”让学生掌握这两种类型习题的做法，别的类似于这样的习题都会举一反三，融会贯通。（三）题型设置要有层次、有梯度。由于学生的数学基础、智力水平和学习方法都存在一定差异，教师对于习题的设置要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。例如，在“圆的面积”教学时，可设计A（学困生）、B（中等生）、C（尖子生）三组习题： A类学生解决根据圆的半径或直径求圆的面积:B类学生解决根据圆的周长或面积计算圆的面积或周长；C类学生解决根据周长或面积计算圆环周长或面积等稍微拔高、综合的习题，从不同的程度，不同层次全面提高学生对知识的理解与掌握水平。 （四）题型设置要一题多变，灵活多样。 在平时的教学中，我们可以对一个知识点精心设计出计算题、识图题、自主设计题等形式多样的习题训练学生的数学思维，让学生多变的题型中巩固知识点，提高应用水平。如果我们灵活地改变题目的条件或结论，巧妙地把一个题目化成一组要求不同或难度不断变化的题组，不仅可以使学生易于掌握应用之要领，也可使学生能从前一个较简单问题的解答中领悟到解决后一个较复杂问题的途径，从而达到举一反三的目的。总之，在小学数学教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们教师在教学过程中精心设计、组织与实施。教师要注重题型的归纳与训练，指导学生善于积累，可以让学生把一些解法独特、形式新颖、容易出错等类型的习题剪下贴到课本上，复习时能及时翻看、巩固，提高教学效率。