教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，是对课程的二次开发。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”。在此过程中，培养学生的思维能力显得尤为重要。那么怎么样在语文教学设计中培养学生的求异思维呢？本人对此提出几点看法：一、 突破群体思维方式、排除从众心理求异思维常被世人误解为“钻牛角尖”、“异想天开”。因此教师要注意爱护学生求异思维的积极性，并在引导学生进行求异思维的同时，把握学生的思维方向，避免走思维弯路。世界上许多发明创造得益于超常规的大胆假设。鼓励学生突破思维定式，改变常规思维程序，敢于假设，朝着与原事物相反的方向去探索、思考问题，往往会得出新奇、美妙的结论。学生只有在突破群体思维方式、排除从众心理这个前提上才能产生富有新意的结论，他们的思维才得以创新。 二、尊重学生的理解、发挥学生的创造潜能 在教学中，对一些知识、一些问题，老师和学生的理解有时会不一致，对思想感情的体会也不一致，教师应该尊重学生的理解，支持学生的理解，不必坚持己见，否定学生，老师在教学中只有注重尊重学生的理解，才可能真正做到对学生中理解正确的给予肯定、鼓励，对学生理解有困难或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤，不打击学生的积极性。例如，在教学生比喻句时，就有一位老师对学生特别理解和尊重，如在教“把花比作什么”这个比喻句时有个学生说“花是灯”这时，全班的同学都笑了，只有老师用满意的目光看了看这个同学，然后对这个同学进行一番表扬，也对其他学生进行引导和帮助他们如何理解花是灯。春天，花开了，灯亮了，秋天，花谢了，灯灭了，还有一位老师在教学生“雪化了变成什么”时，一个同学说：“雪化了变水。”另一个学生说“雪变成江水”而另一个学生却说：“雪化了变成了春天”。全班同学听后全都笑了。这时，这位老师却鼓掌向这位学生投去赞许的目光，之后，在全班表扬了这位学生。正因为这位老师的理解，让学生的创造潜能得到充分发挥。也因此老师尊重学生的理解，对学生正确理解的肯定，学生的潜能得到发挥。求异思维得到培养。三、倡导大胆怀疑，培养创新思维的批判性。任何创新，都是对前人或别人观点的否定与超越，没有批判意识和批判能力是不可能的。在教学中，引导学生不盲从他人观点。不迷信权威，不人云亦云，敢于怀疑，敢于发表自己的新见解，新观点，养成独立思考的习惯，对培养学生求异思维是大有裨益的。哪怕学生的新观点、见解显得幼稚一些，教师应当给予肯定和保护。在教学中，我常常有意识地给学生创设培养批判精神的学习情境，腾出时空，让学生思考怀疑，发表自己的见解。如窗中让学生从不同的角度进行分析。 总之，教师在语文教学中，对学生中有见地的思想，要及时给予肯定、表扬，避免学生盲目深信“权威”的思想，开发他们的创造力，对于富有探索精神的学生，教师都应及时加以肯定，对学生稚嫩的创造萌芽倍加珍惜，从而更有效地培养学生的求异思维。