（语文版）初中语文八年级上册《范进中举》说课教案

（语文版）初中语文八年级上册范进中举说课教案一、说教材1、 说教材的地位和特点：范进中举是本册书第四单元的一篇小说，选自吴敬梓的儒林外史第三回，学习本文要启发学生抓住人物的语言、动作，抓住生动的细节描写，对比范进中举前后境遇的不同，胡屠户及周围人态度的变化，认识封建社会的科举制度对人的毒害。2、 说目标： 知识目标：学习运用个性化语言刻画人物性格的写法 学习运用夸张对比进行讽刺的写法能力目标：训练和培养阅读古白话文小说的能力情感目标：深刻认识封建科举制度的毒害3、 说教学重难点：了解范进中举前后的不同，了解胡屠户及周围人的态度变化，体会细节描写对刻画人物形象表现主题的作用二、说教法默读、听读法，点拨引导法三、说学法默读、听读法，讨论法，质疑法四、说教学程序(一) 导入新课： 科举制度是我国古代封建王朝选拔人才的一种方式，多少读书人为了追求功名利禄都成为科举制度的殉葬品，就连吴敬梓笔下的范进也未能逃脱这一悲惨命运。我们一起来学习范进中举这篇课文，去感受科举的残酷。（由科举制度毒害性导入，有助于把学生带到分析人物和对主题的把握的情境中来）(二) 作家作品简介：吴敬梓（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人，清朝小说家。儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。全书通过科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。（三）课文分析： 整体感知： 在预习的基础上，结合下文提示速度课文，完成填空。 文言词语提示：1、 星宿：我国古代指星座，共分二十八宿。2、 进学：科举时代，童生应试考取县学为进学，因此，称作秀才和相公。3、 拱手作揖：双手合抱致敬。4、 桑梓：家乡5、 高中：中举。高，敬辞。6、 门生：弟子，学生。填空：本文中心事件是_，主要人物是_其他人物有_、_。文章分两部分，一写_，二写_。（旨在训练学生在快速阅读中整体把握文章内容、人物、结构）人物分析：文中的对比描写具有讽刺意味，听录音揣摩下面两组语言描写，说一说对比的用意是什么？由此可见胡屠户的性格特征是什么？（学生通过听取个性化的朗读和观看中举前中举后的两幅图片，使本来抽象的文字形象化，增强学生的想象力和理解力。）局部探究：研读“范进疯了”这一精彩片段，听取录音回答下列问题：1、 这一部分分几层，层意分别是什么？2、 对范进疯态的描写运用了什么手法？讽刺了什么？根据提示读一读，议一议。 （1）课文透露范进那样喜极发疯的并非绝无仅有，试找出一二处来议一议。（2）作家借报录人之口设计治疗范进疯病的灵丹妙药是打他一个“嘴巴”，这里表现了作家怎样的思想感情。（本题旨在引导学生认真听读课文的重要段落，体会课文写法的丰富，学习刻画人物的方法。） 理解延伸： 文中还有哪些地方对范进的描写比较精彩，哪些地方采用对比手法。（本题旨拓展学生的思维，有助于对人物形象的全面把握，也使学生深刻认识和理解对比手法的表现效果。）（四）小结： 中心思想：文章通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的世态炎凉。写作手法： 1、个性化的语言表现人物性格。2 、 夸张对比进行讽刺。（五）作业设置：思考鲁迅笔下孔已几和吴敬梓笔下的范进中举，批判矛头都是对准封建科举的，但一个受人凌辱，穷困至死，成了科举制度的牺牲品，一个却终于叩开了科举大门，争到了功名利禄。两者看似不同，但都是悲剧性人物。试分析造成悲剧性的原因？