10000以内数的认识说课稿

10000以内数的理解说课稿我从五个方面来说说“10000以内数的理解”这节课的教学。1说教材。3说教学过程。4说板书设计。5说教学理论。首先来说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册82页到83页例5和例6及相关的练习，数的概念是学生学习数学的基础,这部分内容是建立在学生已经学习了"1000以内数的理解"的基础上,也是为继续学习万以内数的相关知识作好铺垫。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的理解”“100以内数的理解”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将理解更大的自然数。它不但是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 本节课的教学目标 是： 1、理解新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。 2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性理解，发展学生的数感，了解大数的价值。 3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重、难点： 理解新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 接着来说教学方法基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。本节课我为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发理解数。学生在生活中，积累了很多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上我引导学生结合生活经验实行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。2、数学活动自主参与法。我把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性理解形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提升学生的数学素养。3、培养水平、发展数感。学生数感的形成是一个的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的水平及创新精神，培养水平，逐渐形成良好的数感。然后来说教学过程一、复习导入，以旧引新首先我出示一组练习让学生填一填，数一数，目的是复习1000以内数的组成，并且提问1000以内数是如何组成的。出示南京长江大桥情境图，让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。二、活动展开，探究新知（一） 让学生数数，理解计数单位“万”，初步感知万以内的数1、出示立方体图，让学生探究出一个大立方体是由1000个小立方体组成，这样一千一千的数，数到9个一千后再添上1个一千就是一万。2、让学生在计数器上拨数，一千一千的拨，拨到九千时，如何表示一万，通过老师演示，突破这个难关。（二） 整理数位顺序表让学生说一说已经理解了哪些数位，并在数位顺序表中出示一组数，让学生能准确的读，特别强调数字中间和末尾有“0”数的读法。（三）在计数器上边拨珠边数数从一千起，一个一个地数到一千零二十；从四千九百八十起，一十一十地数到五千零三十；从八千七百起，一百一百地数到九千二百。这三道题，由浅入深，由易到难，其目的是培养学生动手操作和拐弯数数的水平。（四）数的组成 1、出示一组小星星图，让学生如何知道这幅图有多少颗小星星。探究出数小星星的方法。最后得出结论：图中有二千四百五十八颗星星。 2、让学生用小正方体表示二千四百五十八，并说出这个数的组成。然后把这个数在计数器上表示出来，通过学生的实际操作活动，达到了探究这节课新知识的目的。三、实践应用，内化新知1、出示一副图，先让学生用自己学过的方法说出图中有多少张明信片，然后得出结论：图中有三千二百五十四张明信片。2、在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。通过师生的交流，学生的互动，内化了这节课的新知识。四、全课总结，拓展延伸 在完成了以上教学活动后，我即时让学生做了总结，说一说今天这节课有什么收获？从学生的发言中，达到了这节课预期的目的。然后说说板书设计 农村教学条件的差，本节课我勉强应用了媒体教学。所以涉及到的板书内容不多，但我深深知道，一堂成功的数学课 ,不但仅应使学生在有限的时间内获取更多的知识 ,还应注意渗透美学知识。而数学板书作为教学的一个辅助手段 ,应体现其美的价值和美的要求。巧妙的板书设计 ,可以使学生受到美的熏陶在数学教学中。比如：我在板书“10000以内数的认识”这个题目时，首先不直接写完“10000”这个数，而是把学生的思路引入幼儿班，学前班，一年级上下册，二年级上册所学的数。这样在“1”的后面利用恰当的时候逐一添“0”的方法。使学生在教学瞬间回忆了10以内，100以内和1000以内的数。他们的思维也就由旧知识向新知识过渡，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对学习新数的印象。最后来说说教学理论万以内数的认识是大数的认识。是为以后学习更大的数做准备，所以学生必须要很好地掌握。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几个方面的问题。1 沟通新旧知识之间的联系。 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识经验。正如所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”在初步感知万以内的数之前，让学生通过熟悉的背景材料复习了1000以内数的读写，在新知教学结束之后，又通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。2 关注解决问题的多样化与优化。 每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每一个问题都有自己个性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体，应该做的是：（1）尊重。就小立方体的个数计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在，教师只是引导学生寻求更简便的计算方法。（2） 鼓励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树立自信心。3 注重学生学习过程中的主动参与。 数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，教师注意通过挑战性的问题导入、形象化的直观操作、多样化的方法展示、应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。我的说课到此结束，谢谢大家！