邹俊教学论文

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：高中英语以读促写,提高高中英语写作教学的有效性邹俊 15998937490重庆市江津第五中学校 摘要：高中英语是一门专业知识较强的学科，并且在高考之中占有一定的比例，所以学生学习英语具有一定的功利性，而教师在讲解知识的同时，忽略了学生对知识的掌握与理解，所以，造成了学生对英语学习的厌烦，不利于教师对英语知识的传播。本文关于以读促写，提高高中英语写作教学的有效性做简要分析。关键词：以读促写；高中英语；课堂教学；写作教学；教学效果；教学策略英语作为一门国际性语言已被纳入我国教学大纲多年，熟练的掌握英语可以提高学生的思维能力以及语言组织能力。英语由听说读写组成，所以，每一个环节对英语学习者来讲都是特别重要的。1、 改变教学模式，促进读写相结合为了提高学生的英语水平，高中英语教师需要改变原来陈旧的教学模式，吸引学生听讲的兴趣，例如，教师在为学生讲解The power of the nature时，教师就可以让学生发言，了解自然的力量；然后，告诉学生本文中重要的生词所在的段落，然后安排学生朗读并记忆，这样学生在了解的情况下会增强其对单词的理解，并且掌握英语的优美段落，提高学生英语的写作能力。在此基础上，教师可以带领学生做一个小测试，由教师朗读，学生跟写，这样便于学生在理解的基础上，锻炼学生的书写能力，提高学生对知识的掌握程度。并且学生在熟悉的情况下可以增强其学习英语的自信心，同时提高学生学习英语的兴趣。读与写的相结合可以由学生自身完成，学生在朗读的情况下进行相关语句的书写，这样便于提高学生的读与写的能力，例如，学生学习Robots 的相关知识时，教师就可以为学生罗列一些需要记忆的单词与句子，例如“Claire thought it was ridiculous to be offered sympathy by a robot”、“How absurd, she thought”或者是“By the amused and surprised look on her face, Claire knew that Gladys thought she was having an affair.”这些句子中包含一些语法与生词，可以提高学生对语法与生词的掌握，所以，教师可以安排学生在上课前10分钟自己朗读，一边朗读一边书写，可以使学生更好的记忆，提高学生的英语写作水平。2、 进行合作学习，与教师进行互动读与写是不可分割的两部分，相辅相成。而高中学生认为，英语是一门语言类学科，需要学生具有良好的口语能力，只要掌握了英语的“读”就可以了，这样的想法是错误的，所以，作为高三英语教师需要为学生纠正英语思想，鼓励学生适应高考英语的考试模式。所以，在授课时注意为学生树立“以读促写”的学习意识，例如，学生在学习Living well时，教师就可以安排学生组队学习，学生在小组合作学习的情况下可以激发学生学习的积极性，在这样的学习氛围下，教学需要为学生提供更多的学习重难点，例如重点单词：disability,伤残，无力，无能；ambition,雄心，野心；suitable,合适的；out of breath,上气不接下气；make fun of,取笑等，学生可以相互听写，并且可以或换角色，这样的学习模式既可以锻炼学生对英语发音的练习，又提高了学生书写英语的能力，一举两得。另外，教师在授课的过程中，注意为学生营造温馨的学习环境，提高学生参加英语读写的热情，例如，学生在学习Meeting your ancestors 的相关知识时，教师可以与学生进行一定的互动，例如教师为了引入主题可以询问学生：“You must have learned history in the past years, havent you? ”这时学生会回答：“Yes.”然后展开互动学习，引导学生用英文说出一些有关“ Four Great Ancient Civilizations”的相关知识。这样可以激发学生用英语发言的积极性，然后，教师可以安排学生根据学生的发言写出其中的重点内容，这样的学习模式帮助学生捕捉重点信息，提高学生的写作能力，实现“以读促写”。3、 利用多媒体设备，激发学生读写兴趣随着科技的快速发展，多媒体设备已经遍及高中课堂，而多媒体设备可以为学生提供丰富的学习资料，节约课堂时间。所以，教师可以利用多媒体设备为学生提供更多的写作素材，开阔学生眼界。例如，学生在学习Inventors and inventions 的知识时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示更多的有关发明家与发明产品的介绍，使学生对科学充满幻想，并且英文介绍可以帮助学生认识更多的发明家的名字以及一些新型产品的名称，激发学生学习的动力。在此基础上，教师可以安排学生根据自己所看到的发明家的名字及产品写一篇英文介绍，提高学生的写作能力，同时在课堂上可以朗读优秀文章，提供学生对新事物的认知能力。另外，多媒体设备的出现为教师的授课节约了时间。高三学生为了备考时间很紧张，所以，合理的利用课堂时间可以提高学生的学习效率。而高三英语教师可以利用多媒体设备制作一些电子课件，节约课堂上做板书的时间。例如学生在学习Under the sea时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示课文，然后使学生跟着多媒体的发音朗读，然后遇到重点句子，教师可以暂停，让学生跟写，这样的练习，提高了学生学习的效率，节约课堂时间，并且使学生在读的同时可以练习书写，促进高三英语写作教学活动的开展。结束语：学习英语需要学生具备良好的书写能力与朗读能力，所以，为了提高学生的写作能力，高三教师需要合理的安排授课时间，使学生在朗读的同时，加强其写作的练习。并且教师注意安排学生进行小组合作学习，提高学生学习英语的热情，激发学生的写作潜能，鼓励学生利用学过的单词与语法进行英文文章创作，提高学生的写作能力。参考文献：1 邵金荣. “以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用J. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(06) 2 王倩. 以读促写谈高中英语阅读写作的融合J. 科技创新导报. 2014(21)