新苏科版九年级物理下册《十六章.电磁转换一、磁体与磁场》教案_22

16.1 磁体与磁场第一课时教学设计一、教学目标1、知识与技能：知道磁性、磁体、磁极、磁化。 知道磁极间相互作用。2、过程与方法：通过实验探究磁体具有磁性、指向性。 通过实验探究讨论交流得出磁极间相互作用。3、情感、态度与价值观：通过实验探究培养学生的动手，合作能力。通过对磁的介绍以及了解我国古代在磁方面取得的成就，激发学生学习物理的兴趣。二、教学重难点1、教学重点：知道磁性、磁体、磁极、磁化。 知道磁极间相互作用。2、教学难点：磁极间相互作用的认识和应用。三、教与学互动设计（一）创设情境导入新课播放魔术“硬币穿玻璃”视频。提问魔术的奥秘在哪里？引入课题（二）合作交流解读探究【提问】展示一铁块，思考如何知道其是不是“吸铁石”？【思考】除了用“吸铁性”判断以外，还有其他办法吗？你对“吸铁石”都有那些认识呢？【引入活动】那么本节课就再次认识一下“吸铁石” 。【分组探究】 活动一：用磁体靠近回形针、铁钉、硬币、铝块、铜块、塑料、橡皮、铅笔等器材，观察现象。【讨论交流】你有哪些发现呢？说明什么？【小结归纳】物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，它是物质的一种物理属性。具有磁性的物体叫做磁体。 （板书： 1、磁性 2 、磁体）【点拨】磁体分为天然磁体和人造磁体。常见的人造磁体有：条形磁体、蹄形磁体和小磁针。 （展示图片）【分组探究】活动二：用磁体的两端和中间分别靠近回形针，观察现象。【讨论交流】你有哪些发现呢？说明什么？【小结归纳】磁体两端磁性最强，叫做磁极。 （板书：3、磁极）【分组探究】活动三：将磁体悬挂起来，当其静止时观察指向。【讨论交流】你有哪些发现呢？说明什么？【小结归纳】磁体具有指向性：静止时总是指向南北。我们把指南的叫做南（N）极，指北的叫做北（S） 极。【分组探究】 活动四： 将磁体悬挂起来， 用另外一磁体的两极分别与其同一磁极接触。【讨论交流】你有哪些发现呢？说明什么？【小结归纳】磁极间存在相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（板书：4、磁极间相互作用：）【猜一猜】被磁体吸引的铁针能否吸引其他大头针？【分组探究】活动五：用磁体吸引的铁针接触回形针。【讨论交流】你有哪些发现呢？说明什么？【小结归纳】使原本不显磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。（板书：5、磁化）【讨论交流】有一条形铁块，用什么方法判断它是否具有磁性？【点拨】早在两千年以前我国就在磁学研究方面有了重大成就， 例如我国四大发 明中的指南针，还有司南。另外磁体和磁性材料在我们在生产、 生活中也经常用 到，如银行卡、磁盘、磁带、电话、磁封条和风扇等。 （展示图片）【讨论交流】你还知道生活中那些地方用到了磁体或者磁性材料？【思考】磁悬浮列车的原理？【展示】播放磁悬浮列车视频【小结归纳】磁悬浮列车原理：同名磁极相互排斥。【讨论交流】魔术“硬币穿玻璃”的奥秘？【小结归纳】播放视频“魔术揭秘"，点拨魔术师是用手里的磁体将桌面的硬币 “吸”走了，提醒学生魔术都是假的，不要迷恋魔术。（三）分享收获归纳总结本节课你有哪些收获？还有哪些问题呢？（四）应用迁移巩固提高1、【思考】磁画板能够画画，他的笔头、画板、板擦在材质上有什么要求？2、一根钢条靠近磁体的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这个钢条（）A、一定具有磁性B、一定没有磁性C、可能有磁性，也可能没有磁性D条件不足，无法判断【思考】若发现磁体被吸引，结论又如何？3、水平放置的一根条形磁铁一端吸着一枚较重的铁钉， 若用另一根同样的条形 磁铁的S极与原来的磁铁的 N极靠拢时，如图所示，可能出现的现象是 （）A.将铁钉吸得更牢B.铁钉落下C.铁钉尖端将被吸向右端磁铁D.铁钉尖端将被吸向左端磁铁【思考】若将条形磁体分成两段，磁体的磁极会有什么变化？是否一段是N极,另一段是S极4、在一个弹簧测力计下悬挂一个小铁块，手提测力计，让铁块沿水平放置的条 形磁体由一端缓慢移到另一端：弹簧测力计示数是否发生变化？怎样变化？何处 最大？何处最小？（五）作业【思考】磁体间没有直接接触，为什么也能发生相互作用呢？板书设计：磁体16.11、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，它是物质的一种物理属性。2、磁体：具有磁性的物体叫做磁体。3、磁极：磁体两端磁性最强部分。南极N 北极 S4、磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。5、磁化：原本不显磁性的物质获得了磁性的过程叫做磁化教学反思：