2019-2020年八年级政治下册 31 感受小康教案 湘教版.doc

2019-2020年八年级政治下册 31 感受小康教案 湘教版第一课时 我们的小康目标教学目标：通过教学使学生知道小康究竟是怎么一回事？什么样的生活水平才是小康生活水平。怎样的生活才是小康生活？在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。教学重难点：【教学重点】小康目标是什么？怎样的生活才是小康生活？【教学难点】在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。教学过程：（一）导入呈现："太平天国天朝田亩制度中的一句话："有衣同穿，有饭同食，无人不饱暖，无处不均匀"，这个愿望表达了老百姓的什么渴望？太平天国运动实现这个愿望了吗？结合P37信息平台材料导入"小康"话题。（二）话题教学【教学话题1】古往今来对小康的理解与追求。通过探讨与交流让学生形成对小康的一般性的认识。【教学话题2】利用课本P38页图片材料进行情境对话，你认同哪一种观点？结合学生的发言因势利导，转入下一话题【教学话题3】你心目中的小康生活是怎样的？围绕这一话题，让学生自由发挥，学生提出的目标可能过高或不全面，老师适当点拨引导，结合课本P38页的说明性材料和P39页信息平台让学生弄清：什么样的生活才是小康生活，即小康目标。 "小康"目标确立的发展过程，从而得出小康是一个综合性的指标体系，是一有步骤、分阶段实现的过程。对"在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。"进行解释说明。（三）小结我们今天所说的小康目标比以往任何时代所提出的小康愿望要来得更加科学和现实，也给人们指明了明确的方向，它不再是停留在人们的思想认识上，它已经逐步化为现实。（四）活动安排 以你的家庭为例，选取几个指标与P39小康基本标准进行对照，对自己的家庭生活是否达到小康作一评价。四、教学中存在的疑问："在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。" 这样的说法在我看来是对小康目标的新的理解，查了一些资料，没有找到相关解释说明，自认为这样的说法很容易导致学生产生"小康生活有多重标准"的认识，教师对此问题讲解时只能根据自身的理解进行说明。（五）课外作业：作业本（六）课后反思：第二课时 我们的小康生活教学目标：使学生意思到我们已跨进小康时代。对小康生活的认识仅限于对物质生活层面小康的认识，而忽视精神生活层面小康的认识。把学生现在的生活与前二十年或更早相比，使学生有一种幸福感和优越感。教学重难点：【教学重点】小康生活正逐步变成现实【教学难点】小康生活的具体体现教学过程：（一）导入呈现："家庭四大件的变化上个世纪的50-70年代，自行车、缝纫机、手表、收音机；从80年代到90年代中期， 冰箱、彩电、洗衣机、录音机 ；90年代后期，空调、电脑、手机、汽车"。这种变化反映了什么？（二）话题教学【教学话题1】结合课本P40页的"填一填"、"说一说"参照列举我们身边的生活（我的家庭）具体发生了哪些变化？让学生感受生活，品尝生活的幸福。【教学话题2】讨论：这些变化与课本P39页小康标准对照，你可以得出什么结论？让学生认识到我们已过上小康生活。【教学话题3】对学生所讲述的变化进行分类，询问小康生活应包含哪几方面内容？ 主要是从物质和精神两方面说明。结合邓小平的一句话"贫穷不是社会主义"，以及后来对此的发展"精神贫穷同样不是社会主义。"说明小康生活应包含物质和精神两方面内容。【教学话题4】教材P41页读读议议就"总体上的小康成就是大还是小"开展辩论，从而认识到总体上实现小康是我国的巨大进步。（三）小结有人曾说我们解决不了中国人吃饭的问题，中国的现实给了最好的回答，我们不但解决了吃饭问题，而且在品尝美味佳肴。中国人现在的小康生活，是令很多外国人感到震惊的。（四）课后作业：作业本（五）课后反思：政治生活的小康，需不需要提及？因为当前我们提出物质文明、政治文明、精神文明协调发展，再加之关于全面小康目标的解释中有这一部分内容："社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治国基本方略得到全面落实,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障