认识线段教学设计-柴健

第五单元 厘米和米教学内容认识线段（教科书第5960页例1和“想想做做”第15题）第一课时教学目标1. 知道什么是线段，会数线段的条数，会画线段。 2. 能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段。 教学重点：线段的特征。教学难点：建立线段的表象。教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。教学过程1、 预习目标：请问下列线哪些是线段？（课件展示）2、 出示目标：课件出示目标，并解释三、学习目标（一）观察情境，比较曲直出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。提问：请同学们仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）（二）观察操作，认识线段1. 操作、观察（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）（2）提问：现在同学们手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用磁铁固定）说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指磁铁）叫作端点。（板书：端点）提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）（3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（4）变式。教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。2、认识线段。说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。那么还有哪些物体的边也可以看成线段？3、比长短，画线段（1）. 认识线段长短。a、师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？b、你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）（2）画线段。我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）交流：你用的什么工具，怎样画的？评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。做“想想做做”第3题。请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。四、目标检测1、做“想想做做”第1题。出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。2、 做“想想做做”第2题。让学生填写（ ），再交流。引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由（4条线段）围成，五边形由（5条线段）围成。从这里你发现了什么？指出：连接两点只能画一条线段。3、做“想想做做”第4题。学生连点画出三条线段。提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？说明：三角形就是由三条线段围成的图形。5、 目标补充：全课总结提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？六、达标检测：要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？学生独立完成七、能力提升：若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？作业布置：练习册34页一、二 预习布置：1、可以用什么工具量线段的长度？2、1厘米有多长 ？厘米用英文字母如何表示？