2019-2020年八年级物理苏科版气体的压强1.doc

2019-2020年八年级物理苏科版气体的压强1设计意图：本节是一个较完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证据评价证据。在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。教学目标：1. 知识与技能：（1） 实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。(2) 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。(3)实验测定大气压的数值。（）了解流体的流速和压强的关系2. 过程与方法：（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3. 情感态度价值观（1） 通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神（2） 通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。教学重点和难点1. 重点：经历“测定大气压强数值”的过程2. 难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具和学具：教具：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶学具：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等课前准备：学生课前准备易拉罐、橡皮泥、剪底的矿泉水瓶、空笔管、两张纸片等教学过程：教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、新课引入二、新课教学三、总结一教学引入：提出问题：同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。 二新课教学 1大气压强存在（选做如下实验）（）演示：“覆杯实验”做法：在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。（）：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水就会自由下落。思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气。我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱。当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下 （）用塑料吸盘演示马德堡半球实验 （）书中课本第页体验大气压存在的实验。（教师演示实验）二、大气压强的大小的测定：同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？书本第页的实验把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？ 讲述：书页信息库内托里拆利实验， 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01105帕（约105帕）。大气压强能支持10.3m高的水柱三讨论1大气压这么大，为什么没有把我们压扁？2运用所学大气压知识解释现象问：我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？师：这儿有两瓶饮料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道。现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到问：为什么会产生这样的差异？（提醒学生注意两次实验条件的差异）问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？四、大气压的变化1大气压随高度的增加而减小。(知识点讲授)(1)看书或课件，学生归纳总结。(2)结论：离地面超高，大气压越小。(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。 2测定大气压，气压计： 水银气压计，托里拆利实验装置（书后知识库内容）。 无液气压计，介绍构造及原理。 3复习标准大气压的定义： 4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。（书本“生活。物理。社会”的内容） 演示实验：现象：水又重新沸腾了提出问题：为什么水会重新沸腾呢？学生探究这一现象形成的原因 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。五、气体流速和压强的关系 同学们我们日常生活中有一些现象如：小鸟比空气重为什么会在天空中飞行？飞机更重为什么能在空中自由的飞行？是什么力量使它们在空中不掉下来呢？ 演示实验一：乒乓球为什么不会掉下来？（可用学生比赛的方式，看谁使乒乓球停的时间最长！）从一个漏斗的中间向下方吹气，乒乓球为什么不会掉下来。实验二：从两张纸条中间向下吹气，两张纸条为什么会合起来而不是被分开？（学生实验）实验三：用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会塌下去吗？小结以上几个实验告诉我们：在流体中流速越大的地方，压强越小。知识点：什么叫流体：我们通常把液体和气体叫做流体。练习请同学们想一想为什么在海中两大轮船不能近距离同向航行呢？这中间有什么道理！五布置作业学生回答：没感到有压力？或有压力？请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考。学生实验思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。结论：只可能是大气压的作用。学生回答看到的实验现象并学习来探究产生这一现象的原因。学生： 我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强。学生分组实验分析数据，得出结论：学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数来准确等学生回答：人体内部也有压强，相互抵消。答：后者的瓶口有活塞答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶中的水就会在管外大气压的作用下在吸管内上升；而男同学使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大气压无法作用在液面上，从而无法将液体压进吸管内，因此半滴也吸不到。答：不是。是被大气压压上来的。学生回答： 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01105帕（约105帕）。结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。 猜想：可能有一种力量在托它。学生观察后回答：会合上学生观察后回答：会的。学生观察现象，猜想，分析。学生回答：在流体中流速越大的地方，压强越小。通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣培养自主探究的能力和兴趣培养归纳能力通过练习巩固学习的知识，当堂巩固。趣味性强！培养学生对探究的兴趣把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。教学评析：该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的大气压强的介绍，大气压的测定数值的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起大气压强的系统概念。