教育就是习惯的培养之学写日记篇

教育就是习惯的培养之学写日记篇结合我校开展的数学课题研究培养学生撰写数学日记能力的实践研究和学校要求档案袋的系统积累以及整理工作的开展。学写“数学日记”是我确定的本周学生学习的重点，同时也是学习的难点。对于许多学生来说“写日记”本来就是一件非常不情愿的事情，更别说要求写“数学日记”了。我想不愿意写的原因大抵不外乎这两种情况：一是没有意识到写数学日记的好处，缺乏写作动力；二是不知道如何组织素材，没有内容可写。前几年的教学中，也曾经零星的布置过写数学日记。由于没有具体指导和要求，所以学生大多写一些生活中与数学有关的内容，一般写购物，列出所购买商品的单价、数量之类的条件，然后通过数学运算得出一张类似消费清单的价格表，好的孩子在最后一段再抒发一下自己的感受作为结尾。由于这样的形式太单一，内容几乎千篇一律，导致了此类流水帐似的带有数字的日记一度成为学生头脑中数学日记的模式。要求他们坚持写下去，自觉自愿地写下去，必须在内容上引导他们，在写作要求上具体指导他们。本周学习的内容是认识长方体、认识正方体、长方体和正方体的表面积。结合学习内容，我要求学生学写当天数学课上学习的回顾和反思。如：可以写原来自己认识的长方体是什么样子的，通过学习又有了什么新的发现；可以从学习了认识图形的方法上写即通常是按点线面的方法去研究，通过研究了解了长方体有8个顶点，12条棱（相对的棱长度相等，交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高），6个面都是长方形（相对的面完全一样）；可以利用长方体与正方体的比较去写；可以写自己对于一道相关数学题的解答思路；可以写与老师交流时的心里话；也可以写自己学的数学知识在日常生活中的应用有哪些总之，可以从写自己对学习数学的心得、困惑以及学习方法等方面着手去写。强调学生注意在写“数学日记”时一定要有自己的思考，不要只罗列数学知识点；要联系身边的 生活实际写数学日记，而不可乱编“数学日记”！通过以上的要求，班里的大多数学生数学日记的“质”和“量”均有了不同程度的提高，写得有模有样了；原来直接不写的几个孩子也开始跃跃欲试，能够写下和课堂有关的学习内容和学习体会之类的简单日记。和其他学习习惯一样，养成写“数学日记”的习惯不是一日之功，需要自己不断地学习充实自己，以便更好地指导学生善学多思，循序渐进地提高写“数学日记”的水平。