《通过激素的调节》教学设计

通过激素的调节教学设计一、 概述本节是必修 3 3 第 2 2 章动物和人体生命活动的调节 的第 2 2 节。本节内容包括激素调节 的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1 1节通过神经系统的调节和第 4 4 节免疫调节共同构成了动物和人体生命活动调节的三 个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。二、 教学目标1 1 知识与技能(1 1 )描述动物和人体的激素调节；(2 2 )描述血糖调节。(3 3)描述甲状腺激素分泌调节。2.2.过程与方法：(1) 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。(2 2 )通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。3.3.情感态度与价值观：(1 1 )讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。(2) 了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。(3 3 )参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。三、 学情分析本节课涉及的部分内容如 “人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章人体的内环境与稳态 中已经了解稳态调节的机制是“神经一体液一免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。 在学习第 1 1 节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受 神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节， 这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经一体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。四、 教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、 模型建构等活动来完成主要内容的学 习。 关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科 学精神熏陶；“血糖平衡的调节” 一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来 进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调 节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。五、 教学用具多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。六、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1 1什么叫稳态？联系已有知识回答温故知新， 导入新课。2.2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？一、激素调师：激素调节是继神经调节阅读课本，培养学节的发现之后被发现的。那什么是激素？回答：1 1 .学生阅读教材生以及对资|激素调节是如何被发现的呢？相关内容，说出沃泰默的实验料的分析和咱们得从第一种被发现的激素过程。讨论并归纳：受当时权归纳能力。说起。请同学们阅读课本上资料威观点的影响，囿于疋论！树立严分析，思考以下问题：2 2.假设：在盐酸的作用谨、求实和创1 1 沃泰默的实验过程是怎下，小肠黏膜可能产生了一种新的科学精样的？他为什么不是激素的发化学物质，这种物质进入血液神。现者？后，随血流到达胰腺，引起胰2 2 斯他林和贝利斯作出了液的分泌。鼓励学何种假设？3 3.彻底的切除小肠与胰生大胆设想，3 3 如果是你，你认为怎样腺之间的神经联系，如将小肠培养学生创设计实验才能证明这个假设切卜来段。新思维及实呢？4 4.不唯书、不唯上，敢验的设计能4 4 “机遇只偏爱那种有准于质疑权威的气魄，敢于创新力。备的大脑”。是哪些因素使斯他求异的思维品质，严谨科学的林和贝利斯抓住了成功的机遇实验方法，丰富的想象让他们呢？饱享发现真理的快乐。师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到 人和动物体的生命活动，除了受 神经系统的调节外还有有另一种调节方式 体液调节： 由内 分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行的调节。你还记得我们初中学习过复习旧的几种激素吗？这些激素分别知，为新知识是由什么器官分泌的？有什么的学习提供功能？铺垫。投影教材中图 2-82-8，要求学学生上讲台介绍人体主生归纳介绍人体主要的内分泌要的内分泌腺及其分泌的激腺及其分泌的激素。素。二、激素调激素是怎样调节生命活动节的实例的呢？让我们一起来分析两个创设问实例：题情境，激发（一）血糖实例一：血糖平衡的调节学生的探求平衡的调展示 P25P25 图 2-92-9。欲望，明确血节要求学生完成“问题探讨”计算、讨论和交流。糖平衡的途与“思考与讨论”问题。径。展示 P26P26 图 2-102-10。师：前面我们复习人体内分从生活泌腺的时候知道了，胰岛素和胰生：胰岛素有降血糖的的实例出发，冋血糖素跟血糖的调节有关系，作用。胰高血糖素能促进糖原激发学生的它们分别是由胰岛 B B 细胞和胰 岛 A A细胞产生的。那么两者究 竟是怎样对血糖水平进行调节 的呢？下面，根据我们准备的材 料进行血糖调节的模型建构，画 出血糖调节的模型。分解，并促进一些非糖物质转 化为葡萄糖，从而使血糖水平 降低。学习兴趣。要求：1 1每组 4 4 人。其中三分组活动，小组内讨论通过分人分别充当甲、乙、丙，第四人与交流。组活动，构建负责记录。小组代表交流模型构建模型，培养学2 2.活动结束后四人小组讨的过程和结果，展示小组绘制生合作能力，论并画出血糖调节的图解式模的血糖调节机制示意图，交流强化学生对型，活动结束派代表上台展示并问题：知识的理解作介绍。3 3 .乙代表什么器官？4 4.当身体不能产生足够的 胰岛素时，将会发生什么情况？介绍反馈调节的概念：在一 个系统中，系统本身工作的效 果, ,反过来又作为信息调节该系 统的工作，这种调节方式叫做反 馈调节。3 3 .胰岛。4 4 .血糖上升，可能会引 发糖尿病。理解概念。和归纳能力。实例二：甲 状腺激素问题情境：、【/亠 4/4/厂 LTLT学生分析：寒冷条件下，设计情 境，激发兴当你站在寒风中瑟瑟发分泌的分抖时，你的机体为了抵御寒冷作体内的甲状腺激素分泌应该趣。级调节了哪些反应？这些反应是通过 怎样的调节机制实现的？增多。展示 P28P28 图 2-112-11。要求学据图分析描述分级调节训练学生描述甲状腺激素分泌的分级 调节示意图。补充知识：(1) 促进新陈代谢，使绝 大多数组织耗氧量加大，并增加 产热。因此，寒冷可刺激甲状腺 激素的分泌，而甲状腺机能亢进 者往往基础代谢率增咼，喜凉怕 热。(2) 促进生长发育，对长 骨、脑和生殖器官的发育生长至 关重要，尤其是婴儿期。此时缺 乏甲状腺激素则会患呆小症。(3) 提咼中枢神经系统的 兴奋性。及反馈。生获取、 加工 以及表达信 息的能力。补充知 识点，帮助学 生对该知识 的理解。三、激素调教师举例：美国学者肯德尔利用具节的特点从 3 3t t 新鲜的动物甲状腺中才体数字，进行提取出 0.230.23 g g 的甲状腺激素。 在人体的血液中甲状腺激素的 含量只有 3 3X1010-51.41.4X1010-4mg/mL,mg/mL,而 1 1 mgmg 甲状腺激素可使 人产热增加 42004200 kJkJ。要求：根据刚刚学习的两个 激素调节模型和初中学过的有 关知识，讨论得出激素调节的特 点。讨论， 归纳激素调节的特 点。分析归纳。思考：1.1.众多的激素分子弥带着问题阅读教材P28P28明确靶散在全身的体液中，是不是对所 有细胞都起作用呢？2 2什么是靶器官，靶细胞？引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能 量，也不起催化作用，而是随体 液到达靶细胞，使靶细胞原有的 生理活动发生变化。因此有人说 激素是调节生命活动的信息分 子，你赞成这一说法吗？相关内容，并回答问题。学生讨论并作出结论：激 素是信息分子。细胞和靶器 官的概念。课堂小结请冋学说出本节课学习的 主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）学生归纳知识点明确一 节的主要知 识点及其相 互关系。建立 知识间的联 系。布置作业课后作业、导与练。巩固。七、板书设计第 2 2 节 通过激素的调节一、激素调节的发现二、激素调节的实例1 1.血糖平衡的调节2 2 甲状腺激素的分级调节三、激素调节的特点1 1微量和高效；2 2 .通过体液运输；3 3 作用于靶器官、靶细胞。八、教学流程激素调节的实例C课件展示I布置作业I-课后完成作业，进一步巩固结束U 课件展示激素调节的发现课件展示复习导入：稳态的调-节机制U 课件展示I课堂小结I-作出小结/