九年级语文上册《我的叔叔于勒》名师教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 我的叔叔于勒名师教学设计 人教新课标版撰写人：_时 间：_教学要求（一）教学目标. 充分发挥现代信息技术的优势，引导学生掌握学习的方法，为今后的迁移打好基础。. 理解通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。（二）教学重点分析人物形象。（三）教学难点学会质疑，学会辩证地看问题。教学过程多媒体镜头注意将课内和课外的学习结合起来，调动学生学习的主动 性、积 极性；要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。这样安排也打破了起始课教师讲作者讲时代“背景”的套路。我的叔叔于勒同学们，今天我们学习 我的叔叔于勒这篇课文。课前，老师要求大家阅读课文并收集和作者、课文有关的资料，同时还要求大家把自己在阅读中遇到的问题提出来。不知大家都收集了哪些资料？现在我们来交流一下。交流时注意：. 说明你收集了什么资料；. 用简洁的话归纳这些资料的主要内容。同学们搜集的资料都很有用。下边的内容很重要，请大家注意：多媒体镜头作者：莫泊桑 （）法国作家；成名作：羊脂球小说风格：故事情节波澜起伏；心理描写细腻生动（出示后老师强调：是法国作家， 羊脂球的创作轰动法国文坛；故事情节巧妙真实，情节往往出人意料，结局却在情理之中。）这一设计着眼于指导学生学习的方法，让学生学会获取和筛选信息的方法，这种学习就是为了以后更好的迁移。老师还想告诉你们，搜集资料时要注意： 要搜集与作家作品有关的资料，譬如作家生平、主要作品，如对作品的介绍、评论等。 也要注意搜集那些不直接涉及作品，但却对深刻理解作品有关的资料，如伟人的评论，同时代作家的评论。这样，在读书过程中，善于获取和筛选有关信息，对我们学习会有很大帮助。多媒体镜头引导学生发现问题，并用学生提出的问题作为教师指导学生学习的重点问题，真正体现了学生的主体作用，这是一种探究式的学习方式，也是一种能力的迁移。此处安排有三大特点：. 提出网上学习的要求，符合信息时代对语文教学的要求，这是学习方法的一次革命；. 利用现代化媒体技术，将教师掌握的资料全部交给学生，为学生的自主阅读创造了条件，也为学生提供了迁移的材料；. 现代媒体技术的运用，为激励学生用适合自己的方法和策略学习提供了技术支撑。善于获取和筛选有关信息课前，同学们在预习时提了很多问题，老师刚才看了，都很好，现在老师也来筛选一下，将相对集中的问题挑出来讨论解决。投影仪显示：题目. 于勒是流氓无赖，还是正直的、有良心的人？. 菲利普夫妇是怎样的人？（将要讲的问题用红笔划出，折好后投影）这两个问题很重要，请同学仔细阅读课文来思考、解答。老师在课前也收集了一些资料。同学们在思考并解答这些问题时，可以去老师提供的网页上去看资料。如果同学觉得这些资料还不够，网页上老师还推荐了两个网站链接 黄金书屋、中华书库，你可以去访问。当然，如果你觉得要与同学讨论的话，也可以自由讨论。给大家分钟时间，好不好？下面我们来讨论问题，先讨论第一个问题。（老师复述题目）同学们在发言时不要用叙述的语言，要评价，并说出根据。这几位同学讲了他们的看法，对不对我们先不作评价。现在我们一起看下面的几段话，然后来评价他们说的话。多媒体镜头解决问题的过程中，引导学生和作者对话，激励学生发表独到的见解，体现了语文教学的特点。下面几点是值得肯定的：. 重视文本的阅读，而不是用多媒体的画面来代替；. 重视语言（关键的词语和句子）的揣摩；. 充分发挥多媒体辅助教学手段的长处，加大了阅读量和信息处理量。据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩好乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声 “花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净以后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。大家看，“流氓”这个概念是从这儿出来的。仔细看这段文字，注意这些划线词语，思考于勒是不是流氓、无赖。当年，于勒的主要问题是什么？糟蹋钱也就是行为不正，这与我们概念中的流氓是有差距的。这是不是流氓、无赖？不是，但肯定是有问题。多媒体镜头明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。这段话中的 “也许”是什么意思？于勒是不是已在暗示什么？抑或他曾经发过财却又花光了可不管怎样，当年哥哥把他赶去，如今他却让哥哥不用担心。还想着 “发了财就会回哈佛尔的”，会和家人 “一起快活地过日子”。你们看，于勒是流氓，无赖吗？非但不是，我觉得好像还挺有良心的。多媒体镜头他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。我们再来看这一段：饱经风霜，衣衫褛褴又老又脏的于勒在船上干活，眼光始终不离开手中的活儿。我们从他的外貌，从他的行动来看，他像流氓吗？有这样的流氓吗？多媒体镜头船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”可是，还有人在说他是流氓。谁？船长。你们说，船长的话根据足不足？船长的话有几层意思：确实阔绰过，于勒的信不假。有家不能回，想回但不愿意。依我看，船长的话非但没有根据，而且是在打自己的耳光。因为 （读画线句）于勒的心中始终记着欠哥哥的钱，有钱了想报答他们，而没钱便无脸去见自己的哥嫂。所以他不愿回去。注意：是不愿，而不是不能。于勒的这个决定，像流氓、无赖吗？我倒觉得，在这一点上，他还是挺正直的，有良心的。现在我们来看，于勒到底是怎样的人？是流氓、无赖，还是正直的、有良心的人？我想，这样评价于勒是否更全面些：他有他行为不正的地方，譬如说当年糟蹋钱，不仅把自己应得的遗产吃得一干二净，还大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后，赚了点钱以后还乱花钱，以至落到这种地步。但他也有正直的、有良心的一面，譬如，当年哥嫂把他扫地出门，可他赚了点钱就希望能够赔偿哥哥的损失，还希望到时一起快活地过日子。以后，他又没钱了，他宁愿在船上卖牡蛎，也不去哥哥家。所以不能只说是流氓、无赖，或只说是正直的、有良心的人。投影仪：问题解决第二个问题，重点引导学生掌握阅读小说的方法：通过人物的语言、心理、行动、表情等理解人物形象。下面我们看第二个问题。 （先请同学评价，然后老师讲解）我想，我们要了解菲利普是怎样的人，还得从他们的语言、心理、行动、表情等看起。多媒体镜头可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“永不变更”，为什么？一次次的等待，一次次的失望，可父亲与家人心中的希望与日俱增，他们盼望着于勒回来。所以父亲总是重复着说，期盼着奇迹的发生。这种复杂的心理，反映在话语中，会是怎样的语气呢？（请同学模拟朗读，然后比较、评价。）菲利普夫妇盼望于勒回来，实际上看中的是他的钱。为什么那么盼望钱？因为他们家没有钱，有根据吗？请同学发言。（人家请客不敢赴约，姐姐买裙子上的花边要讨价还价上哲尔赛岛旅游选择地点）可在一个公众场合，在父亲提起 “要不要买牡蛎给你们吃”时，他们还不肯承认自己没钱，所以母亲要编造种种理由来少花钱。可姐姐为什么可以吃？对！因为女婿所以在女婿面前不得不小心行事。提出朗读要求，通过表情朗读，揣摩人物心理。同解决第一个问题相同的是，重视感知乃至领悟，作品的语言表现魅力，重视培养语感和整体把握的能力。多媒体镜头母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩太惯坏。”好！现在看这一段，菲利普为什么指着女婿使眼色？这个动作的潜台词是什么？请同学用一句话将菲利普想说的话说出来。鼓励学生根据上下文内容进行推断和联想，说出自己的想法。多媒体镜头我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。人物形象的分析和归纳，是请学生说出自己的想法，而不是由老师包办代替。菲利普家没有钱想钱，这是可以理解的。问题是他们想钱想疯了，在亲弟弟面前，连给个铜子都不愿意。“给这个人，给这个流氓！”这是毫无人性的话了。现在我们再来看这个问题，菲利普夫妇是怎样的人？请同学归纳：同学们讲得都有道理。菲利普夫妇想改变自己窘困的现状，这是可以理解的，但是对金钱的欲望使他们 “六亲不认”，对金钱的欲望，也使他们扭曲了人性，这是应该批判的。大家可以看看：人的性格是多么复杂，正因为如此，才构成了千差万别的人物个性。再次强调阅读小说的方法，以突出学习方法的指导。我们又是如何来理解这些人物的呢？刚才这些文字里，有的是语言描写，有的是动作描写、神态描写我们正是通过这些描写，认识了于勒和菲利普夫妇，了解了他们的性格。这样的描写课文中还有很多，我们还可以继续琢磨。所以，我们阅读小说时要 （读屏幕上的话）：多媒体镜头通过人物、语言、行动、表情的描写，揣摩人物心理，把握人物性格。好了，同学们还提了一些其他问题，我们再来看看这两个问题，请同学来解答。投影仪：. 环境描写. “我”给个铜子如果同学没有问题，那老师提出两个问题。多媒体镜头在解决问题的过程中，引发出新的问题，以培养学生的探索精神。这是探究式学习方式的尝试。. 马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述，对理解作品的主题有什么启发？. 左拉认为读莫泊桑的作品的时候，“可以是哭是笑，但永远是发人深思的”，结合课文谈谈你的看法。这些话书上都有，不知大家注意到没有。我想，读过小说后，再来看这两段话，肯定会有很大启发。希望同学们回去要好好思考。（下课）作业（见多媒体镜头）设计说明本节课的教学手段以多媒体手段和网络学习为主。多媒体制作讲究实效，不搞花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想像。网络学习是现代社会一种全新的学习方法，在网上，教师将自己收集到的资料 （包括教学参考书上的全部内容）交给学生，让学生学会获取信息，筛选信息并学会运用已知的信息去思考问题、解决问题，引导学生学会在现代社会中求知、学习、生存、发展的方法。发挥学生的主体作用是语文教学的灵魂。在教学过程中，学生是认知和发展的主体，语文学习的过程应该是学生自主活动的过程。要促使学生积极主动地参与教学活动，给学生独立学习、思考和实践的时间，引导学生积极主动地发展个性特长。因此，课前教师布置学生自读课文，提出问题并收集与课文有关的资料，鼓励同学独立思考。课内让学生交流所收集的资料，然后给学生一定的时间去思考问题，解决问题，最后引导学生从中领悟学习语文的方法，让学生在学习的过程中学会学习语文的方法。阅读是学生的个性化行为，阅读课要以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考。在这个过程中，教师应该尊重学生在阅读过程中的独特体验。我的叔叔于勒这篇课文中对于勒和菲利普夫妇这几个人物的理解是个难点，教师就该有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、行动和心理描写的揣摩、讨论去理解人物，引导学生大胆说出自己的看法，允许他们有不同的意见。同时要求学生注意人物性格的多重性，全面地看待人物，不对人物作公式化、脸谱化的抽象概括。语文教学还应着眼于学生探求未知能力的发展，在教学中，创设一定的情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力。本节课的教学以设疑开头，要求学生在交流获得的材料的同时，提出自己在阅读课文中发现的问题；然后引导他们根据有关的资料，用已知的知识去探求未知的知识，去解决新的问题；最后，在解决问题的过程中，引发出更多的问题待我们去解决，以此培养学生探索精神与探索能力。9 / 9