争创心理健康教育特色学校活动实施计划

争创心理健康教育特色学校活动实施计划为发挥区域性心理健康教育工作研究共同体优势，促进全市教育资源共建，成果共享，以促使我校争创心理健康教育特色学校，自2014年9月15日至2015年3月止，我校将对此作出如下计划：一、学校成立领导小组，加强组织领导。组长 副组长组员领导小组下设办公室主任成员 科研组长、各年级组长二、加强组织培训，增强团队专业性。组建心理健康教育的专兼职队伍，培养心理骨干教师。形成强有力的团队，积极支持教师外出心理培训，培养心理骨干教师。所有班主任要兼职心理老师。三、重视宣传教育，突出心理健康教育特色。利用校园广播、宣传橱窗、校刊、黑板报、心理小抄报等途径和阵地，做好心理健康教育宣传。使全体师生充分认识到心理健康教育工作的重要性，让师生们共同关注自己的心理健康，积极主动地投入到心理健康教育工作去。每个班级设两名心理联络员阳光委员，起到师生间的心理桥梁作用。四、开设活动课程，做好交流探讨。 面向初一年级全体学生开设心理健康教育活动课课程，专职心理健康教师按学校安排的课程表上好心理健康课，保证每周一节。初二、初三年级由班主任兼职心理老师每月上好一次心理主题班会。讲课的内容，不仅仅是讲授心理学的基础知识，在注重师生共同进行学习交流，共同探讨，交流互动的同时，给予学生传授一些方法和技能。五、加强师资队伍建设，关注教师的心理健康。邀请心理专家举办专题讲座，对全体老师进行心理健康知识普及培训，重点加强班主任兼心理健康教师的知识培训，使每个教师都熟悉青少年学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康教育知识和心理辅导技巧，并以自己健康、良好的心理特质去影响学生。要在每个学科的教育教学过程中全面渗透心理健康教育。六、在学科教学中进行有机渗透。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。通过坚持经常的、形式灵活多样的校本研训活动，使绝大多数任课教师达成在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。在备课时，要着力挖掘“心育”的因素；在课堂上，适时渗透“心育”的内容；在方法上，积极采用激励性评价机制，竭力帮助学生达成或接近“心育”的目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感，不断增强学习欲望和学习信心。七、争取家长支持，实现家校互动。 把心理健康教育向家庭延伸，引领家长学习心理健康知识。心理健康知识是家长学校的一个主要内容。每学期对各年级分别举办一次家长心理讲座或家长心理沙龙，对家长进行心理健康知识教育。学校的心理健康指导中心对家长开放。心理老师接受家长电话咨询。指导家长改变了教育观念和教育方法，走出家庭教育误区，达到配合学校开展心理教育的目的，使学校心理健康教育与家庭教育达到了最大的合力，成功地培养孩子。八、积极实施团体辅导活动，成立学生组织机构。 成立阳光心理社团，开设心理团体活动，团体活动遵循情境陶冶为主的设计思路，采用团体心理游戏等生动有趣的方式，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，使学生自我教育能力得到提高。定期对学生进行心理健康专题讲座，如新生入学适应、青春期专题讲座、学习兴趣培养、中考考前心理辅导等。购买心理健康教育配套光碟，将一些学生中出现的热点问题进行光碟播放，及时帮助需要帮助的学生。九、关注特殊学生，开展个别咨询。 近年来随着生活节奏的加快和独生子女增加，学生中有心理不健康倾向的学生越来越多，而社会诱发心理疾病的因素也不断增加，所以学校采取积极的预防措施十分必要。学校准备进行三层过渡：一是由班主任发现、关注一些心理异常的同学，二是由学生或科任老师发现一些心理异常学生，三是到心理咨询室去咨询的同学，在交谈中进一步确认和筛选个别心理异常者，对此多关注，多探讨。十、集中经验，开展课题研究。 为解决心理教育遇到的新问题，探讨心理健康教育的新途径，我们在学校“科研兴校”办学目标指引下，成立了心理健康教育科研课题组，在心理健康教育领域进行了多项课题研究。十一、开展社团活动，促进德育与心理健康教育的融合。 德育与心理咨询是即有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立的而是具有互补功能的真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的,二者结合得越融洽,其效果愈佳。开展社团活动如书法社、演讲社、乒乓球队等，使学生在社团活动中磨练意志、树立信心、陶冶情操、修身养性。十二、绩效考核，提高教师积极性。将心理健康教育正式列入教师绩效考核，使心理健康教育真正做到有计划、有落实、有管理、有总结。十三、建立评价体系，做到及时反馈。学校心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、教师评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系“四级”进行，以促进我校在建立心理健康教育特色学校过程中能够完善机制，从反馈中得到经验，达到预期目标。总之，我们要紧紧抓住对学生和老师的心理健康教育工作，培养学生成为心态平和、积极进取、情绪稳定、思维灵活、是非分明、举止适度，身心健康的人，这将是我校心理健康教育教育培养的最终目标。