高中历史教学中调动学生思维方法

高中历史教学中调动学生思维方法浅谈高中历史教学中调动学生思维的方法曲建国当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命。然而，在这场“革命中，往往由于教师的轻易“退位，学生一时缺少“自主能力，而引起教学秩序的“动乱，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了屡次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须想方设法的从调动学生的思维入手，才能真正到达由教师的教变成学生的学，由填鸭式的教学，变成学生主动参与历史研究的途径。为此，就必须从以下几个方面对学生自主学习思维进行全面系统的培养：一。探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的根底保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的上下，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要表达。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最正确的识记技巧，并相互交流和促进。2、探索概要掌握某一局部知识内容的根本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词动词或名词，简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。3、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一局部内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为假设干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最正确方法。参与历史,历史教学,主题,高中,教师