高中语文作文教学研究10篇

高中语文作文教学研究10篇第一篇一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。自身必备知识的加强是必然，对于国内外的一些先进教育理念和创痛教学中的精髓要合理吸收、运用并传承下去，通过多种方式来提升自身的知识素养和自身素质。在教学工作中时刻保持精益求精的态度，在自身的教学方法中不断探索，不断改进，加强自身学习，积累丰富的教学经验。一个有魅力的教师自然教出的学生也会个性鲜明、灵动，因此，教师必须在文化、思想、情感等方面具有足够的品味、活力和能力，敢于向过去挑战，发表自己独到的见解，除了有本体性知识以外还要具有广博的文化知识，在带领学生走向未来的人生道路上扩展学生的精神世界，激发他们强烈的求知欲与创新精神。一个成功的教师是在不断自我创新、自我学习的过程中积累的，只有在汲取最新教育科研成果的基础之上，才能立于不败之地，带领学生实现个性化教学。三、高中语文个性化作文要注重体验社会实践传统的作文写作过程中，我们经常发现学生的作文内容空白，缺乏真情实感，对于某件事情的叙述似乎用很平淡的词语直接叙述完，没有一点感情色彩，甚至出现一些虚假性的编造现象，严重者甚至还有抄袭模仿、作文雷同的现象，每次教师布置的作文任务总是应付性的完成，久而久之面对作文写作，学生们开始出现厌倦、害怕等现象。其本质原因与传统的封闭式的作文教学环境有一定关联，学生对于自己一无所知的事物当然无话可说。文学创作的源泉因此鼓励学生积极参加一些社会实践活动也不失为一个办法，例如：可以组织学生参加一些课外实践活动然后鼓励学生记录接触过的某些事物或建筑，加上自己内心的感慨，用文字叙述出来就是一篇好的文章。高中语文作文教学提倡学生在平时生活中自由发现、感受、体验并尊重学生对自然、社会的真实感受、活动体验、人生思考。在引导学生对实践活动进行观察和感受生活的同时，要让学生认识到自然和自我，对于自身存在的价值和意义要真正懂得，鼓励发展自身特长，着重对学生的创新思维能力的培养，让学生在生活实践中对自己的独特解读自然和社会的能力形成一定的培养，进而培养参与作文写作的积极性，提高语文写作能力。作文写作能力的提高不仅仅出现在美文佳作上面，更重要的是对活动体验的认知能力的提高，没有情感的文章，即使再华丽的语言也无法震撼读者的心灵，高中语文的个性化作文写作主要是将社会实践、个人情感、教师的自我提升和学生的个性创新结合起来，在对传统文化精髓有一定传承的基础上加进时代所特有的气息，才能更好地展现个性化作文的独特之处。抄。一方面，“好记性不如烂笔头”，摘抄能帮助学生加深记忆；另一方面，摘抄成册，可以帮助学生进行集中的学习和记忆，提高效率。这种阅读方法，可以在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯，提高学生的写作能力。此外，还应指导学生多写读后感，对于阅读的文本进行深入的、自主的思考，与作者深入交谈。其次，要拓宽学生获取素材的渠道。学生接受知识、积累素材，单纯依靠课本是很局限的。因此，教师应拓宽学生的积累渠道，主要可以从以下三个方面着手：其一，课堂推荐。在教学中，出刊课本之外，教师还应根据高中生的特点，推荐一些适合学生阅读的书籍，推展学生的阅读范围；其二，网络补充。现下，我们的社会已然是信息化的社会了，家庭电视、互联网络都可以成为学生汲取经验和信息的途径。如通过电视，观看新闻联播，进一步了解国家大事。通过网络信息，拓展视野，增加知识等；其三，生活感悟。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”正如叶圣陶先生所言，作文的写作离不开生活，在生活的点滴中积累而来的素材，巧妙地应用在作文中，便犹如“画龙点睛”一般，使得作文更显平实和亲切、生机和活力。2.思维正如上边所说的，学生积累了足够的词汇，却依旧写不出好文章的主要原因，就是由于在教学中没有融入思维能力的培养。因此，在作文教学中，教师更应该将教学重点向思维的培养方面偏一点。笔者以为可以从以下两个方面着手：首先，指导学生进行仿写。说到这里，很多人就会问，上文提到“仿写”会阻碍学生思维和创造力的发展，这不是前后矛盾吗？其实，仿写是一种培养学生思维的好方法，只不过我们传统的应用却将其扭曲。仿写并不是“照搬照抄”，而是将一篇优秀的文章，作为我们作文的一种目标和方向，它是督促并指引我们走向创新、得到成功，而并非封锁我们创新的道路。其次，引导学生进行改写。很多时候，我们会发现，一件事情不停地改写，你就会发现很多不为人知的东西。换一个角度看世界，世界会呈现给你不同的样子。作文的过程也是一样。教师在进行作文训练中，完全可以借鉴这种模式进行训练，通过引导学生不断地改变看待一个问题的观点和角度，那么他就会慢慢体会到这个问题背后的秘密，从而拓展思维，迸发创新的灵感。3.兴趣素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也应紧跟时代的步伐和要求，让学生的个性、灵性能够从呆板、枯燥的应试教育模式的禁锢中解放出来，拓展写作的宽度和自由性。这也就要求我们教师必须更新观念，转变教学方法，注重学生的主体性，放开手脚，激发学生的作文兴趣，着重引导学生的主观能动性，让学生能够用自己的眼睛看尽世界斑斓，用自己的心灵感受社会冷暖，用自己的行动感受生活甜苦。只有这样，学生才能在作文中写出自己的真情实感，写出真实、平实但却色彩斑斓的生活。学生有了写作的兴趣，以上的种种行为就会变成自发的意愿，而并非强制的要求。学生的情感在情境之中，情境之中又会触发学生的情感，学生有话、有情抒，写作的兴趣活跃起来，不仅学生个性得到自由的彰显，而且也为作文赋予了鲜活的生命。总之，作文教学并没有立竿见影的办法，学生写作能力的提高也是潜移默化的，没有捷径可走。