年利用小“十”字解决方位辩认中的难题

利用小“十”字，解决方位辩认中的难题三年级数学第一单元位置与方向，虽然学习内容并不多，但是知识比较抽象。要想学生能很好的理解与吸收真是一件很难的事。好在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。对简单的东、南、西、北的辩认相对容易些。因此在前一部分知识的学习中，我让学生自己先观察学校东、南、西、北各有哪些建筑物，并让他们画一张校园平面图，上课的时候向大家汇报。由于大家对方位的概念并不明确，加上绘图知识理解不够。因此画出的平面图也各不相同。在这个时候我让学生面向太阳升起的方向站立，并介绍了各方向的名称，同时引出了绘图知识“上北、下南、左西、右东”，及时的为学生提供了帮助。此时学生对知识有了更进一步的理解。在接下来的“西南、西北、东南、东北”四个方位的教学中，我仍然采用了这种先学后教的方法。先让学生观察指南针上各方位的名称，并汇报指南针上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向。大家都能自己回答这一问题。并能理解“西南就是西和南之间的夹角”等知识。看来学生自学的效果还是不错的。于是开始利用所学知识解决问题：观察书上（）页的图：说说猴山在熊猫馆的什么方向？这一个看似简单的问题，学生回答得是五花八门，有的说在北面，有的说在南面，有的说当时我也有点着急了，为什么学生学得明明白白，还不会解决问题哪。后经过仔细分析发现问题有二：一学生没理解问题。如问题中第一个出现的是猴山，后出现的是熊猫馆，他们就会理解为找熊猫馆在猴山的什么方位；第二个存在的问题是，学生头脑中没有具体的方位图，遇到问题现想，八个方位都搜索一遍，有时还弄不准。针对这一问题，我想出了一个比较不错的解决办法，判断率几乎达到百分之百。这个办法是：读题，把第一个出现的事物“猴山”用圈圈上，然后在第二个事物上画个小十字。小十字上面标北，下面标南，左面标西，右面标东。然后看一看画圈的事物“猴山”在小十字的什么位置，如果是在西和南之间的夹角上，那就是在熊猫馆的西南，如果是在东和北之间的夹角上，就是在熊猫馆的东北。学生对这一方法很感兴趣，试了一次又一次，做了一题又一题，而且是做一次对一次，后来达到了只画小十字不标方位也能进行辩认了。我想不久他们就会在头脑中形成“小十字方位图”，不画小十字也能解决问题了（这一方法也适合行车路线图的描述）。通过这一部分知识的学习，我发现了无论是学习什么知识，都让学生自己先尝试着去学，然后在学生最困惑的地方拉他们一把，及时地指导点拨，他们就会如遇到救命稻草一样的珍惜老师的讲解。千万不要拿过来知识就讲，那样就像孩子不吃饭硬往嘴里喂一样，虽然心情是好的，但是孩子未必就接受。说实在的，谁不想做命运的主宰者呀！孩子也一样。我们习惯了讲授知识为主的老师们，不妨大胆地放手让孩子们尝试自己去闯，让他们在自主学习中产生获取知识的愿望，让他们在自主学习中产生对知识的渴望，让他们在自主学习后才真正感受到老师的点拨多么重要。现在不是提倡先学后教吗，我们老师在课堂上讲解的时间只有十至十五分钟，那何不让我们的话说在该说处，作用发挥到该发挥的地方。用节省下来的时间多思考，把我们的语言最少化，把课堂问题简单化，类似简单到只画一个小十字就足够了。