2019-2020年高中英语 Book4 Module4单元教学设计 外研版必修4.doc

2019-2020年高中英语 Book4 Module4单元教学设计 外研版必修4一：单元设计的原则：1：提前一周单元整体备课，每周一次集体备课，主备人和其他成员共同优化单元教学设计。2：根据各部分之间的紧密关系来划分单元课堂讲解。3：各堂课重点突出，突出不同课型的特点。（精读；泛读；语法；听力和写作课）4：重难点突出，详略得当，敢于取舍。（不要低估学生的自主学习能力，把一些他们可以处理的部分交给学生处理，比如本模块中Everyday English; Pronunciation ；Function.教师可以稍做引导或大胆放给学生）。二：各板块间的分析和重新组合：第一节课：单元词汇+Introduction +Speaking+ Cultural Corner1: 目标：本节课重点是词汇，口语和泛读。2：组合原因： 单元词汇是基础（原材料）+Introduction （单元导入，激发学习兴趣）+Speaking（是针对Introduction 的第三部分的口语练习，是对Introduction 的巩固和提升）+Cultural Corner（以阅读带动单词的复习并有针对性的展开泛读能力的培养）3：巩固练习：课本86页词汇练习5-8. 泛读练习：87页练习9是关于两位科学家：Yuan Rongping and Monty Jones 的泛读，很好的知识链接。4：词汇处理方法：单词提前一周分工每天记忆下一单元的某些词汇，保证在下单元新课前掌握单词的读和写；单词的检查：每位同学课前在单独的单词检查本上写出自己认为比较重要的20个单词的汉语，课堂开始组内交换测试和修改，组长负责把握组内听写情况，教师可以及时了解和采取补救措施。第二节课：Vocabulary and reading 1: 目标：词汇和精读。（ 词汇的使用和阅读技巧的培养）2：阅读问题的设计要有目的性，重点突出，多样性（选标题，划分段落;找主旨句，单选，判断正误），循序渐进（选择最佳标题-写出最佳标题；找出主旨句-试着写出主旨句）;注重学习方法的启发。3：我们在阅读后常把突出的短语和句子单列出来，要求学生当堂背诵，如句子太长，帮学生改写为简单句，易于背诵，之后可就部分典型句子进行仿写。这样做是对词汇和句式的巩固也是下节课知识点讲解的前奏。第三节：Language points +Grammar (1) +Function +Grammar (2)1：目标：重点短语和句子的把握，可以进行适当的造句和仿写；2：组合原因：Language points 讲解了被动语态，数词的表达及by +doing的用法。它们分别在Grammar(1) +Function和Grammar(2)得到了进一步的学习。3：巩固练习：课本85页语法4个练习。第四节： Everyday English(可略)+ Listening and vocabulary +Pronunciation(可略) +Reading and Writing.1: 目标：口语练习；听力；写作。2：组合原因：层层递进。 Listening and vocabulary: 文中大部分篇幅讲的Albert Einstein, 通过听力练习大家从词汇和他的个人信息等方面得到了热身。然后Writing：写一篇关于Albert Einstein的相关文章。事实上第四节课就是以听力和写作的方式对于本单元所学的输出。第五节：讲评课。1：测试题出题原则：根据本模块的task 和module file 中涉及的知识点，适当的安排测试题，阅读题也要考虑涉及相关知识背景的难度适当的阅读材料，把握好大部分学生能及格或分数高一点的试题，让大部分学生可以享受成功的快乐，而不是常常出些难度不太合适的题目，打击学生的学习积极性，所以要紧跟教材且根据学情安排考试题目。2：做好试题分析，及时把题目按考察项目分好类，把分完类型的题目划分好分配到各个小组，由组长组织学生完成所分题目的书面和口头分析。并要求小组内上交自己的解题思路，且要求组内每个学生执笔完成至少一个任务的分析，小组内4个人的笔迹分析写在一张纸上上交。教师批阅。然后总结出难点，以便课上引导。3：课堂学生根据自己的任务到讲台进行展示，同时同学们可以根据自己存在的问题进行发问，展示的同学进行解释，然后是老师的挖深引导，可以借助于讲评学案（根据学生的分析情况在学案上对知识点进行思路引导，重难点突破，及挖掘补救）。4：课后把组内上交的试题分析稍作调整后张贴于教室，便于同学们根据自己的情况浏览和获取信息。三：单元教学设计的困惑：我们是不是该面面俱到的把模块的每一部分都拿到课堂上来？是不是这样来处理本模块的Grammar2, Everyday English; Function ,Task及Module File 让学生把练习答案写在黑板上或作业上，发现问题多的典型的部分老师做一下引导，共同克服困难。