2019-2020年高一语文种树郭橐驼传课堂实录.doc

2019-2020年高一语文种树郭橐驼传课堂实录教学实录：（说明：因为感冒加重以及其他琐事的打扰，种树郭橐驼传一课我没有进行深入的研究，仓促之间就走进了课堂）第一课时王卓：（讲刘禹锡石头城，讲得比较好。“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回；淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”）铁皮鼓：王卓同学讲得很好！不过我要问大家一个问题：什么叫女墙？学生：（议论纷纷，无人能答）铁皮鼓：我现在给出三个说法，大家判断是哪一个。一，宫墙，二，矮墙，三，女贞树组成的树墙。学生：（说三种的都有）铁皮鼓：呵呵，大家讲诗歌，首先要弄明白字面的意思。如果我坐在下面听课，我就要问讲诗的同学啊？可见以后备诗歌的时候一定要搞清楚。学生：到底是哪一个？铁皮鼓：我不说，留下个悬念。大家自行解决这个问题。今天我感冒了，多发言嗓子痛，所以我想这两节课我不讲交给大家好不好？（有说好，有说不好）这毕竟是自读课文啊！具体办法是这样的，第一节课大家预习，第二节课每组派一个代表上来讲课文。第一组主要解决一二段的问题，第二组主要解决三段的问题，第三组主要解决四五段的问题，每组同学都要钻研全文，在此基础上有所侧重。然后每一组派一个代表上来讲本组重点研究的段落，至少必须翻译一遍，然后同学们自由提问，由这个代表进行解答，如果回答不上来，本组的其他同学可以帮忙。自由提问完毕，我还要问每个代表三个问题，当然，还可以附加其他问题，那不算在评判标准之内。那一个代表获得第一，说明哪一组同学钻研得比较认真，这次就不用再书面翻译全文了，其他两组就必须翻译全文。好，现在开始，可以把译文书拿出来钻研，但是上台讲的时候不允许带译文书。（学生独立钻研，自由讨论，老师巡回解决学生提出的个别问题，王卓和金薇追问“女墙”的意思，我拒绝回答）第二课时（课间做眼保健操时，三班被扣了0.1分，但是过了一会儿，检查的人又来了，擦掉了4.9，成5分）铁皮鼓：我在你们这个年龄的时候也比较捣。学生一：“捣”是什么意思？学生二：就是顽皮呗！铁皮鼓：呵呵，也可以这么说。但我有一个原则，从来都遵守纪律，上课不会捣乱，我的所谓捣，是指遇到不公正的事情一定要发表自己的意见。有这么一件事情，我们班要评选三好学生，本来这件事情跟我没关系，因为我已经被评为市级三好学生，不用再参加班级的评选。但是在评选过程中出现问题，班主任有倾向性地进行评选，掺杂了自己的意见在其中，我当即提出质疑，班主任大怒，说那你来评这个三好学生吧！我真的走上讲台，主持了这次评选，班主任则摔门而去。后来我知道自己错了，虽然这种评选不公平，但是表达自己的意见应该用正确的理性的方式。而在校园生活中，你可能经常遇到这类事件，你有没有过对公正的追求？有没有思考过校园里这些问题？小学校，大社会啊！所以我做学生的时候，从来不愁作文随笔没有话题写，到处都有啊。比如我如果生活在盐外，我今晚就会写一篇文章，叫红旗背后的腐败。（得分情况关系着得几面红旗）大家知道，一个班级流动红旗的多少不仅取决于你做得好坏，还取决于班主任的厉害程度，这个班在学生会中占的席位等等，（学生点头表示同意）这里面的东西，跟社会上一样复杂，难道不可以写成文章？铁皮鼓：好，闲话休叙，言归正传，现在大家先把各组的代表选上来。（学生选代表，一组选严忠孝，二组选杨晓梅，三组选赵瑞雪）严忠孝：（略，把第一二段很好地翻译出来了）杨晓梅：我想问一个问题，“隆然伏行”中有个什么用法？严忠孝：这句的意思是说他耸起脊背弯着腰走路，没有什么特别用法啊？杨晓梅：不对。伏是动词，在这儿做状语。（按：杨晓梅这一说是有问题的，但我当时没反应过来，没有及时纠正，只能留在下一课了）付锐：我想问一个问题，这篇文章写郭橐驼种树，但是第一段交待他的名字来历，跟种树有什么关系？严忠孝：他要写这个人，自然先要交待啊？付锐：不对，他完全可以不写呀？可以直接从第二段开始写！金薇：（一组的，帮忙）题目是种树郭橐驼传，既然是传记，肯定先要交待人物的姓名来历了，这有什么奇怪的？！铁皮鼓：我插一句，这是一篇传记吗？（学生议论纷纷）金薇：这是一篇寓言体的传记！（按：这是书上注释里有的，但是我在上课之前居然没有看到，备课不到位）铁皮鼓：那么这篇文章中的郭橐驼是否真有其人？学生：没有！铁皮鼓：付锐问得很好，既然没有，是虚构的人物，为什么还要介绍姓名来历？杨晓梅：（二组的）这篇文章根本就不是为他作传，作者只是想借郭橐驼这个人种树来说明治理百姓的道理！铁皮鼓：是啊，其实这种写法就叫设事说理，事是虚构的，是为后面的说理服务的，但是看不到介绍姓名来历与后面说理之间的关系，怎么回事？严忠孝：（无法解释）铁皮鼓：这个问题很重要，如果无法解释，我们先放一放，（按：这个问题关涉全篇，仅就这一块无法解决，所以我选择了搁置）我再问几个问题。第一，“名我固当”的“名”是什么用法？黄泳：（二组的）用作动词，命名！（大家哄笑，因为她实际上是在帮别人，她意识到了，也不好意思地笑了）严忠孝：就是用作动词。铁皮鼓：第二个问题，比较难啊！“凡长安富豪人为观游及卖果者”这一句中有什么语法现象？严忠孝：（本组另外一个同学回答说是省略句，被其他同学否决）铁皮鼓：有没有其他组的同学知道答案？杨晓梅：“豪富人”是中心词，后面的部分好像是前面部分的定语。铁皮鼓：非常不错，很了不起！这个句子有些难度，是个标准的定语后置。我们以前举过一个例子，“求人可使报秦者”，哦，对了，是在四班举的例子，我忘了，这句的意思是想找一个能够回复秦国的人，后面的部分是定语，修饰“人”。学生：有没有什么标志啊！铁皮鼓：有。这两个句子中，定语后面都有一个“者”，有时候还有一个“之”与之呼应，即“之者”，还有的是“之”，大家在翻译的时候考虑它的正常语序应该是什么样的，然后调整过来就是了。这句话的正常语序应该是“为观游及卖果之长安富豪人”。好，第三个问题是，“驼业种树”的“业”怎么讲？严忠孝：以为业。铁皮鼓：什么用法？严忠孝：意动用法。铁皮鼓：不错。现在请第二组杨晓梅同学上台！杨晓梅：（讲第三段，非常清晰）铁皮鼓：你讲得好清楚哟！大家有没有什么问题要问她？汪洋：“故不我若也”怎么理解？杨晓梅：就是“故不若我也”，代词做宾语，被前置了。金薇：这一段里面提出种树的方法，说什么“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，还要“勿动勿虑，去不复顾”，这算什么种树经验呀！种了以后为什么就不要管了？杨晓梅：郭橐驼只是一个虚拟的人物，作者是借种树来说明为官的道理，所以种树方法对不对并不重要。金薇：怎么不重要？！既然论据是虚假的，那么论点也自然靠不住！杨晓梅：不是这样的（双方争论不休，其他同学也参与进去）铁皮鼓：好了好了，听我说几句。我觉得杨晓梅说得有道理，这篇文章本来就是借种树来说明道理的，重心在道理而不是种树。如果这是介绍如何种树的书，你这样质疑是有道理的，但这不是说明文啊？而且更重要的是，大家都不懂种树对不对？（大家哄笑，这一场争论结束）铁皮鼓：我再问几个问题。第一个问题，“去不复顾”你能再翻译一下吗？杨晓梅：（看书）离开了就不再回头看。铁皮鼓：但我听你刚才翻译所有的“去”都翻译成“去了”呀？二组学生：口误嘛！铁皮鼓：第二个问题，“而木之性日以离矣”，这里的“以”是什么意思？杨晓梅：就是一天天地离去啊。（其他学生表示反对）铁皮鼓：“离”是“背离”的意思。“以”是什么用法？杨晓梅：（答不出来）铁皮鼓：本组的谁来帮忙？黄泳：表修饰的。铁皮鼓：对啊。后来的“离”是动词，前面的“日”是名词用作状语，一天天地，状语修饰动词，中间用连词“以”来连接，“以”就是“而”的意思，在这里表修饰。第三个问题，你能用一句话概括郭橐驼种树的秘密吗？杨晓梅：能顺木之天性以致其性焉尔！铁皮鼓：好，非常正确，请坐。（学生热烈鼓掌）现在请赵瑞雪同学上来讲。赵瑞雪：我先翻译一遍，然后再讲重点要注意的问题。（赵瑞雪讲得也非常精彩到位）杨晓梅：（在赵瑞雪翻译完后即刻提问）“则有吾业者其亦有类乎”这一句你的翻译不对。（这一段争论略，待我调查清楚后补上）铁皮鼓：好，先停一停，等赵瑞雪讲完后再行提问。赵瑞雪：我刚才翻译完了，但是这一段中有几个地方需要注意。（重点介绍了“字”的用法。）我还有一点疑惑，“早缫而绪”这句，书上的翻译是“早早地让你们煮蚕茧抽取蚕丝”，我觉得应该翻译成“让你们早早地煮蚕茧抽取蚕丝”才对呀？铁皮鼓：说得有道理。现在请同学们提问。学生一：请你把“理，非吾业也”再翻译一遍。赵瑞雪：管理，不是我的职业。学生一：不对。管理，怎么可能是一种职业呢？（双方开始争论）铁皮鼓：好了好了，我来说几句，我赞同赵瑞雪的翻译。这句话当然也可以翻译成“治理百姓，不是我的职业”或者“不是我的事”，不必拘泥。苏畅：请问，“字”为什么要当养育讲？（大家笑）铁皮鼓：说实话，这个问题我也回答不上来，大概要文字学家来回答，难为赵瑞雪了！（按：如果备课细致一些，是可以备到的）魏铭江：“传其事以为官戒也”的“传”字，我听你刚才翻译成了“传扬”，不对，这个应该是“记下”。赵瑞雪：（无以言对）铁皮鼓：“传”字解释为“传扬”和“记下”都对，没有本质的区别。余鑫：最后一段说，“嘻，不亦善夫”，问者为什么要笑呀？赵瑞雪：我还看到一个版本，说“问者笑曰”之类的，我比较喜欢现在的版本，他问种树之道，连带地知道了官理，当然很高兴，所以要笑。（还争论了几句，但大家基本认可这种解释，这时下课铃响）铁皮鼓：好，今天就到这里，第一组的同学今晚翻译，明天早上必须交上来！第二组和第三组同学明天继续决战！（教室里欢呼声）