陪儿童过一种精神生活

陪儿童过一种精神生活 陪伴儿童过一种精神生活，就从学校的生态教室建设开始。 生态教室有三个基本元素：色彩、生活化、经典。 孩子生活在万事万物中，但这些事物只是一种存在，不是孩子成长的根本，孩子成长的根本在于这些事物引发的内在感觉上升为内在的精神。孙瑞雪 儿童天然地生活在精神中，每个孩子都是天生的哲学家和艺术家。 每一个孩子都会对色彩、音乐、绘画、书籍有极高的敏感度，这种敏感度全然在于生命感觉。真正的教育，不过是儿童天性的自然发展。只要给儿童感觉，他就能创造自己。 所以，我们要给孩子准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，尽可能地给孩子提供一个经典的、人文的、丰富多彩的生态环境，提供儿童形成自己所必要的，而他自己却无法取得的材料，使这个环境和孩子的生命产生碰触或者联结，让他们的精神与秘密自发地显现出来，这样一切才变得有意义。 陪伴儿童过一种精神生活，就从学校的生态教室建设开始。 生态教室有三个基本元素：色彩、生活化、经典。 教室的颜色不再是耀眼的白色，而是柔和的麦芽黄，以麦芽黄或象牙黄为主色调，有助于儿童稳定情绪。需要说明的是，过多的色彩和低劣的图片，会分散孩子的注意力，干扰孩子专注力的形成。 生活化主要指教室的布置要一切以孩子为主，他们的作品、图片、种植物、各类工具应该是室内陈设的主要内容。例如教室后面的黑板和周围的墙壁是孩子们展示自己的园地，“小巧手”展示孩子们的手工作品，“我是小画家”展示孩子们的绘画才能，“迷人的风采”展示孩子们的学习、活动、生活照，“我字我秀”展示孩子们的各科作业在教室窗台上可以摆放孩子们自己种植的小植物，每种植物的旁边标注植物的介绍和种植者的姓名。 引入经典主要指经典绘画、经典音乐、经典书籍、经典电影进教室。 学校可以利用寒暑假开展“名画认领”活动，让每个孩子认领35幅中外名画，孩子们在认领过程中，了解了名画的作者风格、作品的背景等资料，并把收集到的名画推荐给学校，学校根据作品的特点布置在教室和走廊里。卢梭的画，纯真而自然；雷诺阿的画，温馨而美好；凡高的画，充满了生机与活力而这些作品无一例外都会带给孩子精神的愉悦。 选择不同的时段，播放有安定心灵、提升心智、具有治疗作用的经典曲目，用音乐去唤醒孩子，让孩子用心灵感受音乐，用身体表达音乐，内心获得安慰，全然感受音乐的美妙与情绪，这是精神生活的一部分，它来自于生活，不来自于课堂和书本。 开展分级制阅读，以“非功利、享受性自由阅读”为原则，培养孩子的内在阅读秩序感，将教室建设成一个个开放式的小型图书馆。结合学校校本阅读课程中的每周一节读书课，选择绘本、漫画、自然、科技、地理、人文、历史、名著、人物传记等适合每个年龄段孩子的读物，让他们在任何时段、任何地点都能拿到、看到喜欢的书籍，通过轻松自由的阅读，享受精神的愉悦，积淀文化素养与品格。这就是和孩子共度精神生活。 选择经典电影，每周一次固定的看电影时间，通过哈利波特、鲁冰花、小鞋子、绿野仙踪等经典影片，来滋养丰富儿童的精神世界。精神生活就是从这些时候开始的，和孩子坐在那里一起看动画片，一起欣赏其中的音乐，一起喝着最喜欢的东西，在不经意的时候用片中的语言和孩子进行有趣的对话，或者用眼睛进行沟通，这都是精神生活。 和儿童过一种自然、美好的精神生活，因为孩子就是这样子的。我们要用经典来为他们选择并创造最好的生活。