信息技术是打造初中生物高效课堂的催化剂

信息技术是打造初中生物高效课堂的催化剂 信息技术是打造初中生物高效课堂的催化剂 【摘要】信息技术的开展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改革教育教学和学习方式。通过多年的教学实践和研究，本人认为，信息技术与课堂教学的有效结合，可促进生物学传统教学结构与教学模式的根本提升，信息技术是打造生物高效课堂的催化剂。 【关键词】信息技术 生物高效 催化剂 随着时代的开展，教育也在不断地进行着改革。桑新民教授称："信息技术的开展和普及是文化开展中第三个重要的里程碑，又一次引发了教育模式的质的变化。"信息技术的开展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改革教育教学和学习方式。2001年教育部的?根底教育课程改革纲要?中就明确指出，要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。"随着各种现代化媒体走进校园，课堂教学早已不再是"一支笔，一本书；教师讲，学生听"。 信息技术为教师的"教"提供方便支持，也为学生的学奠定了根底，从而大大提高了课堂教学的效率，促进了教学改革的开展。 1信息技术是培养学生学习生物学兴趣的得力助手。 我校是吉林省一所农村中学，由于生物学科不参加中考，每届学生学习生物学的兴趣都呈逐年递减的趋势。经过屡次调查，多数学生表示生物课太难学，慢慢就不感兴趣了。为培养学生的学习兴趣，从2021届的新生开始，我组织学生开展"课前故事会"，第一学期故事会主题是?有趣的生物?，第二学期为?人体的奥秘?，通过比比谁的故事最有趣，谁讲的最生动，谁听得最认真等讲评，来激发学生学习生物学的兴趣，效果非常好。学生学习积极性提高了，上生物课的兴趣一直未减。更重要的是，为了能让自己的故事更有趣，更有吸引力，得到同学和老师的赞赏，有的学生开始上网搜集素材。在搜集过程中，学生既收获了知识，又锻炼自己运用计算机和网络的能力，信息技术成了学生学习的得力助手。 2信息技术是提高生物课堂教学有效性的必然保障。 2.1信息技术与生物教学有机整合，易于帮助学生开展学习活动，提高课堂教学的有效性。 计算机多媒体集文字、图形、图像、声音等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，让学生有身临其境的感觉，可以激发学生的学习兴趣和欲望。 如，七年级下4.3.1?呼吸道对空气的处理?一课，我在导入环节安排了体验游戏"憋气20秒"，并利用多媒体的投影优势，选取了"倒计时器"，学生在"憋气"的过程中，可以观察投影屏，把握时间，教师也可以更好地观察学生的体验过程及状态，提高了导入的效率。 2.2利用信息技术，再现生活情境，或变抽象为直观，帮助学生更好地理解新知识，渗透情感教育。 如，七年级下4.3.1 ?呼吸道对空气的处理?一课，为了帮助学生理解鼻腔中的结构及作用，我用PPT课件展示了"鼻腔的结构及各结构的功能"图片；在帮助学生分析理解"呼吸道对空气的处理能力是有限的"内容时，我用一幅"吸烟者的肺和不吸烟者的肺"的对照图，给学生视觉上的刺激，他们看到吸烟者的肺非常黑，感到很恶心，这既让学生亲眼目睹并证实了呼吸道对空气的处理能力是有限的，而且还让学生意识到吸烟的危害。 再如，学习了"吃饭时不要大声说笑"，学生知道了吃饭时"呛着"的原因，但大多数认为，被"呛"一下没什么大碍，为了使学生清楚被"呛"的危险性，我播放了从网络上的一那么新闻视频 "王先生被鸡骨呛了一下"，学生看完后非常震惊，表示一定要养成"食不言"的饮食习惯。一段真实的故事，起到了说教所达不到的效果。 3信息技术是开展生物实验教学的辅助手段。 生物学是一门以实验为主的自然学科，但由于时间、环境条件等多种因素影响，有的实验误差很大，无法帮助学生获取实验信息。还有的探究实验，持续时间长，在短时间内观察不到现象，影响了教学的效率。自从我校安装了东师理想的"虚拟实验室软件"，为生物实验开辟了另一条道路。 3.1用虚拟实验室软件进行实验与探究的模拟程序演示，可帮助学生加深对实验原理的理解。 3.2需要长时间探究和实验观察才能得到结果的， 让学生在"虚拟实验室"中完成探究与实验，可以在课上观察到实验现象。如："探究种子萌发的环境因素"的实验，就可以先进入"虚拟实验室"完成。"探究烟草浸出液对水蚤心率的影响"的实验中，观察水蚤的心率的操作很困难，由于各种因素，实验的误差比拟大，利用 "虚拟实验室"来完成，现象很明显，也可减少实验误差。 3.3利用计算机模拟实验来替代真实实验，弥补条件缺乏情况下的无法完成的真实实验。 然而，虚拟实验终归不是真实的实验，尽管计算机模拟演示实验快捷、方便，不用任何实物仪器、药品就"完成"了一大串演示与学生分组实验，现象鲜明，但学生动手操作实验能力的培养却被无视。因此，有些能让学生亲手完成的探究或实验就应该让学生亲自去做，因为"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。 4信息技术是打造生物高效课堂的催化剂。 4.1利用多媒体技术可以使抽象问题具体化，复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，从而淡化教学难度，节省教学时间。 但多媒体技术只是作为一种教学手段，不是每节都用，整节都用。而且不同的课型中多媒体技术的功能也有所不同，所以教师要根据不同的教学内容，恰当地运用多媒体。在突出生物学科特色上，有时充分发挥模型、标本、实物等资源的最大作用，要比利用多媒体技术收到更好的效果。例如七年级下4.3.1?呼吸道对空气的处理?一课，在引导学生理解"吞咽与呼吸的关系"时，多数教师会选择多媒体动画演示，但我利用自制的"吞咽与呼吸的关系"教具，在课上直观地演示了会厌软骨动作过程，非常形象，便于学生在短时间内掌握会厌软骨的作用。 4.2信息技术运用于生物教学，能够培养学生的自学能力，培养他们的创造性思维。 教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息技术，优化课堂教学，从而使学生能够获取更多的生物学信息，更好地掌握生物学知识和培养实验探究的能力。教师要尝试将信息技术与生物课堂教学有效整合，让信息技术作为教学的重要手段，最大限度地发挥其作用与效益。例如七年级下4.3.1 ?呼吸道对空气的处理?一课，我制作的多媒体课件中只包含了呼吸系统的组成图、倒计时器、"吸烟者的肺和不吸烟者的肺"的对照图、"生活在赤道附近及北欧人的鼻子"对照图、视频"新闻王先生被鸡骨呛了一下"、以及重新整合的问题等几个内容。这些内容的展示，为学生在每个环节的学习起到了促进作用，到达画龙点睛的效果，大大提高了课堂学习的效率。 综上所述，先进的信息技术、丰富的网络资源为教学提供了前所未有的优越条件，它改变了生物课堂的教学模式，开阔了学生的视野，促进了学生自主学习和探究能力的提高，有利于学生养成终身学习的良好习惯。但在实际教学中，有的教师丢掉了粉笔，省略了板书，放弃了模型、标本、实物等具有生物学科特色的教学资源。其实，只有把各种教学资源和教学手段充分结合起来，才可使生物课堂教学到达最正确的效果。这就需要教师不断探索、创新，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，真正成为生物高效课堂的催化剂，从而提高课堂教学效率，提高生物教学质量，提高学生的整体素质。 【参考文献】 【1】教育部：?生物课程标准?，2021版。 【2】祝智庭：关于教育信息化的技术哲学观，?华东师范大学学报教育科学版?，1999年第2期。 【3】郑芳：教育信息化及其在中小学教育中的实施.信息技术教育，2006，； 【4】?根底教育课程改革纲要?