《“年”的来历》教学设计

S版三年级上册“年”的来历教学设计一、教学目标：1.理解本课9个生字,会写13个生字，理解重点词语。2 .准确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中注意积累好词佳句。3 .理解课文内容，知道“年”的来历。体会白胡子老人的聪明才智，感悟中华文 化的源远流长，增加文化积淀。二、教学重点、难点：1 .理解课文内容，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。2 .弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。三、教具准备：查阅与春节相关的其它习俗资料,挂图及多媒体课件。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课（-）巧设悬念，导入新课提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。谁知道，过年时人们有哪 些风俗习惯?（二）初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子1）借助拼音，自学生字。2）同桌合作，互读生字，纠正读音并交流识记的方法。2 .检查学生自学生字的结果。1）指名读生字并组词。2）多种形式认读生字。3 .指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？4 .同桌互相说一说，再全班汇报。过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？，把它挑出来多读几遍。（三）熟读课文，理清文章脉络1 .选择自己喜欢的内容多读几遍。2 .小组读文，说说自己读懂了什么。3 .全班汇报，相机引导学生弄清每一段写了什么。（四）质疑问难，进一步激发学生兴趣1 .启发：课文中有没有让你感到疑惑的地方？2 .梳理学生提出的问题，再逐层解决。3 .小结：学贵有疑，疑问就好比开启一篇文章的金钥匙，会协助我们开启学习的 大门，走向更为广阔的知识殿堂。第二课时（-）复习引入1 .复习生字词2 .回忆课文写了一件什么事？（二）精读课文，感悟理解1 .汇报自己解决了哪些问题，大致归纳：1）年兽的样子及它对老白姓的残害。（第二自然段）A观察书中两幅插图，找出相关语句。B指名朗读，相机理解词语：凶猛、除夕、扶老携幼等。C有感情地边读边想象年兽的样子、行为，白姓在除夕受到伤害的场面和逃避时 的情景。2）白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。（第三至五自然段）A观察插图，找出相关语句。B指名朗读，理解词语：精神也烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌、 大惊之色、战栗等。3）小组学习，讨论探究A白胡子老人是个什么样的人？B他的办法是怎么想出来的？C从这件事，你有什么体会？默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上？或是在感受最深的句 子写上自己的体会。2 .积累文中的好词好句3 .有感情地朗读全文，说说“年”的来历。（三）拓展：1 .家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗2 .一年一度的新年乂要到了，今年你准备怎样过年？小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才 智，让我们既喜欢乂尊敬，相信同学们学完这篇课文之后，会更珍惜这来之不易 的年！（四）布置作业1、摘抄文中的优美佳句2、将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本板书设计：30. “年”的来历打跑怪兽变成风俗过年