《平行四边形的面积》教学设计(一)
平行四边形的面积教学设计教学内容:教科书第 87、 88 页的内容。教学目标:知识与技能: 通过操作活动, 经历推导平行四边形的面积计算公式的过程, 并能运用平行四边形的面积计算公式解决一些实际问题。过程与方法: 以自主探索和小组合作为依托, 通过猜想和验证等操作活动, 推导出平行四边形的面积计算公式,并能灵活运用。情感态度与价值观:让学生在不断的尝试探索中激发求知欲,获得成功的体验,培养学生的探索意识、合作精神和爱国热情。教学重点:平行四边形面积公式的推导及应用。教学难点:平行四边形面积公式的推导过程。教学模式: “引导探究,自主学习 ”教学模式。教学准备:平行四边形、小剪刀和多媒体课件等。教学过程:一、创设情境,引导生疑。一天,在开心农场里,喜洋洋和灰太狼吵了起来。喜洋洋说: “我种的菜地大! ”灰太狼说: “我种的菜地才大呢! ” 到底谁的菜地大呢?同学们, 你们想帮他们解决这个问题吗?我们到开心农场去看看吧!(学生猜测)实际上比的是什么?(两块地的面积)那长方形的面积怎么算呢?(长方形的面积=长蹴)平行四边形的面积你们会算吗?师:那你们想学吗?这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。 (板书课题)二、小组合作,探索新知数方格,比较大小。想一想:我们可以用什么方法来知道这两个菜地面积的大小呢?利用长方形面积的推导过程引出用面积单位数方格的方法。提示: 数一数有多少个小方格?每一个小方格是 1 平方米, 不满一格的均按半格计算。你想数数哪块菜地的面积呢?为什么?怎样来正确的数出每个图形的面积呢?(先数满格,再数半格)学生打开教材第 87 页方格图以及长方形和平行四边形图。数一数,把表格填写完整。学生汇报,课件展示表格填写。观察表格, 你发现了什么? (长方形和平行四边形的面积相等, 平行四边形的底等于长方形的长,平行四边形的高等于长方形的宽)猜想验证提问: 通过数方格的方法我们可以求出平行四边形的面积, 但我们真的会用数格子的方法到开心农场去吗?怎么办?引导学生小结并质疑: 计算平行四边形的面积用数格子的方法很不方便,用什么样的方法计算平行四边形的面积既方便又简单?引导假设:是否可以把平行四边形转变成一个长方形来计算它的面积呢?操作设想:怎样才能把平行四边形转变成一个长方形呢?(剪拼)怎样剪, 拼成的才一定是长方形呢?谁有好办法? (讨论后得出: 必须沿高线剪开, 才能拼成长方形, 所以要求学生剪前一定要先画出平行四边形的高线,然后再剪。 )操作验证:出示学习提纲: (拿出平行四边形纸片,同桌两人合作,动手进行剪、移、拼的操作方法。 )1 、转化后,这个长方形的面积与原来平行四边形的面积相比有没有变化?2、这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系? 3、这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?学生汇报演示,师指导展示。通过刚才的操作演示你发现了什么?(课件及时出现填空) 一个平行四边形沿着任意一条高剪开,都可以拼成一个( ) ,它的面积与平行四边形的面积( ) ,这个长方形的长与平行四边形的( )相等,这个长方形的宽与平行四边形的()相等,因为长方形的面积=(),所以平行四边形的面积=() 。引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。板书:长方形的面积= 长 X宽平行四边形的面积= 底 X高追问:要求平行四边形的面积必须知道什么条件?(必须知道底和对应的高)师:如果用字母S表示平行四边形的面积,用 a表示平行四边形的底,用 h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积计算公式可以写成 S=axh,也可以写成S=a h或S=ah (师板书)三、新知应用 教学例 1四、练习提高1 、判断。2、一个平行四边形的停车位底长5m,高2.5m,它的面积是多少?3、下面这个平行四边形的高是多少?4、你会解决下面的问题吗?5、选择正确答案填在括号内。6、学校里有一块长方形草地,想在草地的一边修一条小路通向另一边,下面的三种设计方案,你认为哪种设计方案占用的草地面积最小?为什么?五、全课总结附:板书设计平行四边形的面积长方形的面积=长>< 宽 S = a h=6X4平行四边形的面积=底x高S=ax h S=a h 或 S=ah=24( m2)答:它的面积是24 平方米。