走近生活挖掘创新潜能

走向生活寻求创新潜能延川县永坪镇小学 白宝玲 摘要 教师在课堂教学的每一个环节都应该注意结合丰富的生活实际，设计创新思维因素，要善于在生活实践中寻求数学，让数学贴近生活，是数学教学生活化，将抽象的教材知识有机地还原于学生的生活实际，使学生发现数学知识就在身边。关键词寻求 创新 潜能 潜移默化 广泛性 贴近 实践 拓宽 数学兴趣素质教育的核心是课程改革，而课程改革的目的是培养学生创新能力。创新能力的培养应根据于课堂教学，通过课堂教学这一主渠道引导学生乐学，促进学生独立创新和自主获取知识的能力。要实现这一教学目的，教师在课堂教学的每一个环节都应该注意结合丰富的生活实际，设计创新思维因素，挖掘学生的创新潜能。培养创新意识，训练新思维，提高创新能力是当老师的新课题。一、营造创新思维，激发教学兴趣数学知识应用的广泛性是数学科的基本特点，而数学教材内容来源于生活，让学生在现实生活实践中学习数学，联系生活实际知识去解决数学中所接触的新问题，使学生明确数学与日常生活的密切联系，从中潜移默化领悟乐趣。因此我在备课中尽可能设计与生活实际相关联的预备题，是2学生有充足的思维空间，让学生营造创造思维。例如：授数学第四册“厘米”、 “毫米”时，先让学生在尺子上认识“厘米”、 “毫米”的长度，再分小组用各自的尺子分别以“厘米”、 “毫米”为单位量课本、文具盒、铅笔、橡皮、课桌的每边的长度，并让各组分别汇报结果，学生通过实践活动，不但加深对“厘米”、 “毫米”长度的认识，而且从实践中自然领悟到10毫米等于1厘米的进率。继而组织学生分组丈量教室、走廊的长度。这时同学们的尺子不够长，而出现有用尺子一尺一尺地量；有向体育老师借来卷尺量；有用老师教学的米尺量。通过再次实践活动，更加深同学们对“厘米”、 “毫米”的长度的认识，同时引出100厘米等于1米间的进率知识的创新理解，又自然地接触一米的长度概念。又如：教学100以内单双数认识时，充分利用以前学过20以内单、双数的知识，结合学生的座位号。先让座“单数”的站起来，各报自己的座号，再由学生在教师课前设计好的100以内数表格里按顺序填上自己的座号，你是双数的读双数，是单数的读单数。接着分给每个学生两张标有1100的数卡，结合本班的实际，以座号为依据组织选班长活动。同时告诉学生双数的是正班长，单数的是负班长。让他们在各自手中的票格里对应的座号下打“0”并分别投到这两个标有正负班长的箱里。最后把学生带到操场上把事先准备的票随意分到学生手里，组织开展看电影游戏活动，并告诉学生今天老师要带你们看电影。然后让学生拿着票按单数的从单号门进去，是双数的从双号门进去，再按自己手中的票入座，通过这一活动，达到激活学生学习数学兴趣。使学生了解生活中离不开数学知识，数学知识无时不在，要想立足未来社会，做生活的强者就得学好数学。二、给学生动手的机会，拓宽创新思维活泼好动是小学生的天性，他们是以具体的形象思维为主，逐步过度到抽象逻辑思维，我认为各种抽象逻辑思维都来源于生活实际，让学生在生活中学习，在实践中探索，达到拓宽创新思维目的。使学生在生活实际中潜移默化学会知识，掌握技能。例如：教学“分类”时，在授新课之前，我首先创设让学生“分作业本”的活动，让他们如何把这些作业本按要求分别交给每位科任老师，接着把文具、体育器材、教学用具混在一起，设计一个厨子，上面标着各类标签，然后让全体学生动手摆在分类架上，学生现实中体会到：“这样比较好找，不容易拿错”又如：教学比“多、少”时，我设计了一个场面，先把全班学生按男、女分别站在一起，让学生分别数出男同学人数和女同学人数，再让学生分别比较男、女同学人数的多少。如：男同学比女同学多多少人？女同学比男同学少多少人？接着按四人小组分别给一堆雪花片，让学生随意抓一把进行比较谁多谁少，使学生全面体验生活中有数学，数学知识来源于生活实践。总之，教师要善于在生活实践中寻求数学，让数学贴近生活，是数学教学生活化，将抽象的教材知识有机地还原于学生的生活实际，使学生发现数学知识就在身边，让学生从生活实际中脱去僵硬的数学外衣，显露生机拓展创新潜能，提高创新能力。 论文大赛走向生活寻求创新潜能 作者：白宝玲 单位：延川县永坪镇小学 论文大赛浅谈小学应用题教学 作者： 白宝玲 电话： 8513433 单位：延川县永坪镇小学 时间：二00七年四月