科学说课课件

白庙河中心小学 周永锋鄂教鄂教版六年级科学下册版六年级科学下册一一、教材分析教材分析二、课前准备、课前准备三、教学目标、教学目标四、教学方法四、教学方法五、教学过程五、教学过程六六、板书设计、板书设计七七、教学反思、教学反思本节课内容是鄂教版科学六年级下册第一章“生物的演变”第三节内容“谁能生存下来”。教材第一章是以探索地球上生命变化的足迹为主线，主要讲述了化石、探索动物的发展史和谁能生存下来等知识，体现了生物的演变趋势和自然选择学说适者生存的道理。所以本节课内容是第一章的重点。是对动物发展规律的科学解释，也让我们对生物的演化过程和变化规律有了科学的认识。教师：课件 六把钳子和六把镊子 红、黄、黑、绿四种豆子各三十颗学生:各小组准备一袋烘烤熟的花生 查阅有关达尔文的故事 在教师指导下完成在草地上捡豆子的实验并完成其实验报告1、能对生物的进化、适应和灭绝作出科学合理的解释，能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。2、通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生自学能力和归纳总结问题的能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且使他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定的提高。3、通过实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的积极性，并且建立良好的、融洽的师生关系。通过本节课的学习还让学生意识到人与自然要和谐相处，科学探究是永无止禁的。实验探究法互动交流法观察讨论法自主学习法合作交流法归纳总结法（一）创设问题，引入新课（二）体验分析，探究知识（三）拓展探究，形成知识（四）回归生活，应用知识（五）课堂小结，吸收知识 地球上的生物，从古到今的演变过程中，为什么有大量的物种灭绝了？又有许多新的物种产生和发展起来呢？要想解释这一问题，那么我们就先来做一个小实验吧！吃花生实验将学生分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破花生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。为什么大地雀吃得多呢？得出结论：因为钳子比镊子坚固有力量。阅读分析课本第九页小资料，阅读分析课本第九页小资料，回答问题回答问题为什么为什么有的地雀能生存下来，有的地雀不能生存有的地雀能生存下来，有的地雀不能生存下来下来？提出问题：提出问题：为什么红色、黄色的豆子比较多，而为什么红色、黄色的豆子比较多，而绿色的比较少呢？绿色的比较少呢？得出结论：得出结论：生物只有适应环境才容易生存生物只有适应环境才容易生存学生学生举例举例：为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的本领，适应生存环境。你能举例子说说吗？阅读第十页小资料，结合课前大家查阅到有关达尔文的故事，总结达尔文的伟大成就。应用应用应用应用达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为什么那么长？什么那么长？什么那么长？什么那么长？运用想象对未来人类的演变趋势进行推测。学生可将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。未未来来人人是是怎怎样样的的呢呢？这节课我们学习了什么这节课我们学习了什么？有什么收获？有什么收获？谁能生存下来生物只有适应了环境才能生存下来达尔文（英国）物种起源 自然选择学说 适者生存 18091882年 1859年 生物进化论主要理论 这堂课我充分运用新课改理念，以建设健康课堂为目标，充分发挥学生的主体作用，运用了实验探究、自主学习、观察讨论、合作交流等多种教学方法，让学生自由快乐的学习，使学生多方面能力均得到了一定提高，本节课为了让学生体会到生物只有适应了环境，才能生存下来这一科学知识，明白达尔文自然选择学说适者生存的道理，我设计了两个实验即吃花生和捡豆子，使学生由浅入深，轻松自然的掌握了这些知识点，达到了预定的教学目标。这也是我校自开展“推进课堂教学改革，探索课堂教学模式”活动以来，科学课实践的教学模式。不足之处是：一是本节课容量安排比较大，第四个环节中第二个问题还放得不够开，学生意犹未尽；二是对于学困生的激励性评价过少。谢谢谢谢大家大家！