案例研究助推班主任专业成长课件

版权所有,1997(c)Dale Carnegie&Associates,Inc.案例研究助推班主任专业成长汪志忠汪志忠淳安县汾口镇初中淳安县汾口镇初中 汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例不是实例和实录案例不是实例和实录 有相当多的人将两者混为一谈。它们的联系在于，案例必须有客观性，它基本上是真实的。但案例的写实性并不意味着简单地从报刊上摘剪一段关于某某教育的报道就是教育案例。除了写实性之外，案例和完全以自然状态呈现的实例不同，案例经过了适当的取舍，体现了撰写者隐含的价值取向，并需要遵守特定的文体和书写规范。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例不是范例案例不是范例 范例是指在教学中介绍的已经发生的某种事件，前人对该事件的处置措施，以及由此产生的经验教训。它有一个鲜明的特征，那就是该问题已经被解决了。和范例相比，案例明显具有问题待决的特征，也因此较前者而言给人以更大的探索空间，具备了比范例更大的锻炼思维的价值。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例不是故事案例不是故事 在形式上，案例在很多时候表现为围绕某一中心展开的具体而富于情节的叙事。这样，案例在有些人看来似乎就是教师叙述的故事。美国著名案例教学专家舒尔曼认为，案例必须表明一定的教育理论知识。如果没有这样的理论知识，那么所谓的案例微只是“逸事或无道德意义的寓言”。和故事一样，案例通常是陈述性的。但它却必须能被解释者进行理论注解，被解释、说明、争论、仔细分析和比较。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例是什么案例是什么教育案例是对某个典型的教育事件、情景的客观描述汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长对对“典型典型”的理解的理解l很奇特，很少出现；（教师转会、教师排队怀孕、校园选美、超级教师等等）l很普通，但在新的背景下有新意；（备课、走下讲台、上课插嘴、讲深讲透等）l普遍适用、具有可迁移特征汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例研究案例研究l以某一特定事件、情景或状况的客观描述为对象，通过阅读、分析与讨论，达到培养分析问题和解决问题的能力的一种研究方法。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例研究示例案例研究示例l课堂管理谁之责 l局外生存者：一个实习班主任的回忆l我到底该不该给学生让座l课堂冲突的N个假设与应对l家访：不拘形式，注重实效汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长一次课堂冲突一次课堂冲突的的N个假设与应对个假设与应对l于老师新接了一个五年级班级，得前任班主任的于老师新接了一个五年级班级，得前任班主任的“真真传传”，这个班的，这个班的“滑头滑头”多，很难教，还有几个充满多，很难教，还有几个充满火药味的火药味的“钉子户钉子户”，软硬不吃，刀枪不入。果然，软硬不吃，刀枪不入。果然，第一节课，于老师跨进教室，班长喊起立，坐在第一第一节课，于老师跨进教室，班长喊起立，坐在第一排的一位黑脸男孩便排的一位黑脸男孩便“嘭嘭”的一声站起来，右手朝前的一声站起来，右手朝前上方一举的同时，吼了一声上方一举的同时，吼了一声“哈依哈依”！全班震惊。站！全班震惊。站在后边的大个儿刚想笑，因为目光与老师接触，急忙在后边的大个儿刚想笑，因为目光与老师接触，急忙掩口。有的学生目光直勾勾地望着老师，似乎等待电掩口。有的学生目光直勾勾地望着老师，似乎等待电闪雷鸣的降临闪雷鸣的降临汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长假设一：气急败坏假设二：熟视无睹汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长中小学教育案例探究的功能中小学教育案例探究的功能l深化理论素养l丰富默会知识l增强对教育教学活动不确定性的容忍度l提高处理人际关系的能力l培养分析问题和解决问题的能力l全面提高听、说、读、写的技能汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长教育案例研究的主体：教育案例研究的主体：中小学一线工作者中小学一线工作者l案例研究为班主任提供了一个记录自己教育实践经历的机会l深刻地洞察和认识到教育过程中的重点和难点，进一步梳理难以化解的难题l有效地促进对自身行为的反思，提升自身的专业化水平l案例写作为班主任之间分享经验、加强沟通提供了有效渠道汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长波斯纳的教师成长公式波斯纳的教师成长公式l专家型教师与新入职的教师之间的差距，仅靠短时间的教学方法和教学策略的培训，是无法完全缩小二者之间的差距的。而反思可以说是新教师成长成熟并最终成为专家型教师的一座重要的桥梁。因此，波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长(Posner,1989)。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长实践者主体何以可能实践者主体何以可能l悲观主义的观点l乐观主义的观点l一线教师进行案例研究的天然优势：自身丰富的中小学实践经验；活色生香的感性素材；来自真实教育情境的问题意识汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的分类（案例的分类（1）l篇幅l小型案例（2000字以下）l中型案例（2000-5000字）l大型案例（5000字以上）汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的分类（案例的分类（2）形式l文字型l影视型l实录型汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的分类（案例的分类（3）l内容l单一型：一事一例，小中见大l专题型l综合型汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的分类（案例的分类（4）l主题：l教育l教学l管理汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的编写案例的编写结构结构l标题l正文：时间、背景、人物、过程l细节l结尾：不宜有过于完美的结尾l说明和附录：可增加真实性、可信度l思考题l问题分析汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的编写案例的编写内容（内容（1）l班级管理的策略及艺术l新课程与班级管理观念转变l师生冲突l课堂管理l班级组织建设汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例的编写案例的编写内容（内容（2）l班级人际关系l班级制度革新l激励与奖惩l学校、家庭与社会之间关系汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例实例分析案例实例分析好案例的标准（好案例的标准（1）l具有典型性l能引起讨论l具有相对独立和完整的情节l语言流畅、无过于浓厚的文学色彩汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长案例实例分析案例实例分析好案例的标准（好案例的标准（2）l不暴露作者观点l高度仿真l不是从某一教育理论出发的闭门造车，不与教育理论一一对应汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长写好案例的两条秘诀写好案例的两条秘诀l选择关键事件l好文章不是“写”出来，而是“做”出来的 汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长写好案例的两条秘诀之一：选择“关键事件”l“关键事件关键事件”的概念是沃克（的概念是沃克（Walke,R）研究教师职）研究教师职业时提出的，是指发生在教师个人专业生活中的重要业时提出的，是指发生在教师个人专业生活中的重要事件，它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产事件，它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。甚至往往使教师围绕该事生重要影响。甚至往往使教师围绕该事件作出关键性件作出关键性决策，并导致教师朝着特定的方向发展。决策，并导致教师朝着特定的方向发展。l在教师的专业成长过程中，不同阶段的教师所面临的在教师的专业成长过程中，不同阶段的教师所面临的教育教育“关键事件关键事件”的主题不同，作为教育活动中的关的主题不同，作为教育活动中的关键事键事件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征。创生性等特征。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长教师对“关键事件”思考的功能l揭示内隐观念，触动教师揭示内隐观念，触动教师“灵魂深处灵魂深处”的隐性的隐性教教育观念，改变教师的教学行为；育观念，改变教师的教学行为；l可以促进缄默知识与外显知识之间的转化；可以促进缄默知识与外显知识之间的转化；l有助于教师个体生存方式的改变，启迪教师追有助于教师个体生存方式的改变，启迪教师追求一种智慧的教学生活方式。求一种智慧的教学生活方式。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长关键事件的类型l“成功型事件成功型事件”l“挫折型事件挫折型事件”l“启发型事件启发型事件”l“感人型事件感人型事件”汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长故事一：托尔斯泰的关键事件l1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的现代人现代人杂杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为童年童年的小说所吸引。作者是的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。屠屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄很快就写信告诉自己的侄儿：儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写的轰动，大名鼎鼎、写猎人笔记猎人笔记的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说：说：这位青年人如果能继续写下去，他的前途这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量一定不可限量!”作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫托尔斯泰。世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫托尔斯泰。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长故事二：卡内基的关键事件l19世纪末，美国西部的密苏里有一个坏孩子，他偷偷地向邻居家世纪末，美国西部的密苏里有一个坏孩子，他偷偷地向邻居家的窗户扔石的窗户扔石头，还把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，头，还把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。他弄得臭气熏天。他9岁那年，父亲娶了继母，并对继母说：岁那年，父亲娶了继母，并对继母说：“亲亲爱的，你要好好注意他，他是全郡最坏的孩子，他爱的，你要好好注意他，他是全郡最坏的孩子，他让我头疼死让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就向你扔石头，或者做出别的什么了，说不定会在明天早晨以前就向你扔石头，或者做出别的什么坏事，让你防不胜防。坏事，让你防不胜防。”继母好奇地走近这个孩子，当她对孩子继母好奇地走近这个孩子，当她对孩子有了了解之后说：有了了解之后说：“你错你错了，他不是全郡最坏的孩子，而是最了，他不是全郡最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是还没有找到发挥他聪明的地方罢了。聪明的孩子，只是还没有找到发挥他聪明的地方罢了。”继母很继母很欣赏这个孩子，在她的引导下，这个孩子的聪明找到了发挥的地欣赏这个孩子，在她的引导下，这个孩子的聪明找到了发挥的地方，后来成了美国当代著名的企业家和思想家。这个人就是戴尔方，后来成了美国当代著名的企业家和思想家。这个人就是戴尔卡内基。卡内基。汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长写好案例的两条秘诀之二：l写自己亲身历练的事件好文章不是“写”出来，而是“做”出来的 汾口镇初中班主任专题培训材料案例研究_助推班主任专业成长