高中生物选修3《目的基因的获取》教学设计

中学生物选修3目的基因的获得教学设计发布日期：08-05-29 20:10:09   作者：海口一中/程海鹏   来源:编辑（吴乾杰）举荐 目的基因的获得教学设计 任教老师：海口市第一中学生物组  程海鹏教育年级：高二教材版本：人教试验版 选修III教授时间：2008年4月9日一、教材分析1、  内容地位：本节课的内容在高考课标中要求较高。学生已经学习了基因工程的基本工具，在此基础上转入学习如何利用这些工具完成基因工程的基本操作程序，可以说是承上启下的一节课，是让学生理解基因工程操作基本程序的起先。2、  前后联系：学生已经学习了基因工程的基本工具；后面要学习到基因工程操作的其次步骤构建表达载体。3、  重点难点：从基因文库中获得目的基因 PCR技术扩增目的基因的过程二、学情分析本次上课的学生是海口市第四中学高二（5）班的学生，已具备了肯定的探究实力、逻辑思维实力及推算实力。通过对该班级学生的了解状况为学生两极分化状况比较严峻，但是成果好的学生还是比较优秀，听说上课比较活跃。今日所讲解内容该班级学生已经学习过了！三、教学目标设计学问目标：理解从基因文库中获得目的基因描述PCR技术扩增目的基因的过程，了解其原理和条件。了解用化学方法人工合成目的基因实力目标：（1）通过对书中插图、照片等的视察，学会科学的视察方法，培育视察实力。（2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发觉的问题，从而培育学生自主学习实力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。（3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和驾驭，逐步形成比较、推断、推理、分析、综合等思维实力，具备能运用学到的生物学学问评价和解决某些实际问题的实力。（4）对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培育学生对相关学问的理解实力及良好的语言组织表达实力。情感目标：通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学学问与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热忱和愿望。 四、教学策略1教材处理在教材处理上，本节课依据课本学问的编排依次来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深化思索问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培育学生严谨的科学思维。2教法学法教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、学问迁移比较教学等方法。学法：视察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延长探究等方法。3、媒体选择（1）       用flash软件制作的基因文库建立过程的三维动画（2）       用flash软件制作的PCR技术过程的三维动画（3）       用PowerPoint制作的演示文稿五、教学程序设计学生依据学习过的学问简略回答培育过程。并带着问题自己从课本中找寻答案。再讲解并对疑难问题进行探讨（1）流程图创设问题情景：以对抗虫棉的培育过程的思索为切入点。利用多媒体课件展示基因文库建立过程的动画。创设问题问题情景引入PCR扩增技术，学生看动画后归纳总结，然后在结合课原来具体学习相关学问。 再次创设情景提出问题，并进行学问回顾，通过前后学问的联系引入到人工合成目的基因。通过精选习题对当堂所学学问进行进一步理解和巩固，提高课堂教学的达成度。 （2）       教学过程：程 序教 学 活 动设  计意  图教 师 活 动学 生 活 动 通过学生熟识的学问来创设情景问题    引入新课展示课件并提问：抗虫棉培育的简略过程怎样？  今日我们要讲解的是目的基因的获得方法。思索回答：抗虫棉培育过程为从其他生物中提取目的基因后转移到抗虫棉体内，并产生抗虫物质 学生通过回顾上一节课所学的基因工程的基本工具和基因工程概念的内容，并由学生说出本节课的学习内容。   立刻递进提出问题问：同学们依据我们以前所学的学问首先想到的获得目的基因的方法是什么？思索回答从其他生物体细胞内用限制性内切酶切取我们我们所须要的DNA片断。 发觉问题是科学探讨的第一步。问题使学生产生了剧烈的求知解疑心理，老师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探究性的问题，使学生主动去思索。先粗读后细读课本发觉获得目的基因的不同方法，观看动画加深对基因文库的理解 探究目的基因储存在细菌中的缘由让学生先粗读课本快速得到获得方法的种类后再细读学习。让学生在阅读中带着问题思索。并在合适的时候提出问题 学生阅读课本后观看动画再回答问题 探讨：为什么要把目的基因储存在受体细菌中？通过对学生不同的阅读要求让学生意识到阅读方法多样。学生带着问题去阅读课本针对性更强，效率更高，体现出有效教学的思想。探讨让学生自主学习和思索来探究学问。体现出新课改理念设问引出PCR扩增技术问：假如让目的基因在短时间内快速增多该怎么办呢？引导学生联想到体内让DNA数目增多的方法。进而回答。引出PCR扩增技术学生思索回答。通过引导让学生通过联系前面讲解的DNA复制来让目的基因增多。既让学生巩固了学问又让学生在不知不觉中学会了分析问题和解决问题的思维方法。观看动画后总结归纳，比较要求和引导学生总结PCR扩增目的基因的过程。并通过阅读课本加以完善。学生观看动画后对动画过程进行总结。然后阅读课本丰富总结的内容培育学生总结归纳的实力，语言组织和表达实力。通过比较让学生学会比较分析问题的实力。创设问题情景引出人工合成目的基因的方法。问：现在若有一蛋白质功能好，但不能找到它相对应的编码基因，那么我们怎样获得我们想要的目的基因？通过学生回答引出人工合成目的基因。学生思索回答问题，并让学生演板中心法则的书写。通过中心法则的回顾和讲解让学生更简单接受和理解人工合成目的基因的方法。通过学生回顾，既巩固了以前学问又简单理解现在学问同时加深了前后学问之间的联系，让学生学问系统化。同时体现出传统教学方法和现代科学技术结合教学的思想。小结对重要学问进行再现和强调 有利于学生对学问重点的把握。习题巩固 学生练习通过精选习题检验学问目标达标状况并巩固学问六、板书设计基因工程的基本操作程序一、目的基因的获得1，  从基因文库中提取目的基因2，  PCR技术扩增目的基因3，  化学方法人工合成目的基因