小学四年级语文教案燕子片断赏析之一

小学四年级语文教案燕子片断赏析之一师:同学们认识我吗？众生：认识,您是宋老师。 师:在马路上能认识老师吗？（生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生:因为我看过您,您和别人长的不一样，我记住了您的样子。 师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画) 众生:(抢答)春天。 师：好眼力！你是怎么看出来的?生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。 生：另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。 师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。 (生观察讨论） 师：你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。 生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。 生:春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。 师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。 (师板书小燕子) 师:看课题你有什么想法、发现或疑惑？ 生：我们今天看图学文是燕子可老师拿的画中没有燕子。 生;我也有同样的疑问，画上没有燕子,燕子到底什么样？ 生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系? 生:春天这么美,作者是怎样写的? （生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。 众生：（兴奋地)好！ 师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。(生议论教师在提出问题上标上序号) 师：问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。 (生小组自学、讨论、质疑)师：最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。（生读书中语句,老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上) 师：现在看看这幅画完美吗? 生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。 师:画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗?生：(兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。 师：（示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗?自己先试一试。生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。 生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。 评析: 1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。 2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书，自主解决。3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。5