1.2原子结构和相对原子质量共2课时第2课时相对原子质量高中化学

1. 原子结构和相对原子质量(共2课时)第2课时 相对原子质量一教学目标1知识与技能(）加深理解相对原子质量概念,明确相对原子质量与原子实际质量的区别;（2）了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。(3)复习物质的量的概念及其基本关系。2过程与方法(1)通过教学过程中的设问,感受科学的思维方法。(2）通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学,体会分析推理的过程。3.情感态度与价值观激发学习兴趣,提高课堂主动参与的意识。二.教学重点和难点相对原子质量概念的再理解；物质的量、摩尔质量三教学用品黑板四教学流程1.设计思想“相对原子质量”,是放在“原子结构”讲解之后，“根据化学方程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次,但教学要求并不低。本节课的开头设计，我以设疑激趣为先导,但又开门见山地引入课题。从各个教学环节师生活动看,我尝试以问题解决模式为模版,拉开主线。2.流程图 方法一学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？引言：你知道“一个原子有多重吗？”使用合适的单位使用一个合理的量作为标准，即采用“相对原子质量”方法二探究活动二：完成表格，你发现了什么？“物质的量”概念的复习思考一、二课堂小结物质的量与微粒数、质量间的关系相对原子质量与摩尔质量的关系.流程图说明（1）引言：“一个原子有多重?”这本身就可作为一个话题引入,可激起学生学习的欲望。（2）探究活动一中,可结合学生的生活中例子，引发学生的思考。（)思考问题一：平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量，而要用相对原子质量？思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗？五.教学案例1引入主题你知道一个原子有多重吗？科学家的确“称”出了一个原子的质量。学生参看表格（教材p),使学生意识到一个原子质量非常小。课的展开（1）学生探究活动一:如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？a采用其他的单位:类似于采用纳米,使1纳米=0-9米.采用一个合理的量作为标准,然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量”（2）学生活动：利用表格，计算碳、氢、氧原子的相对原子质量A原子氢原子氧原子碳原子B一个原子的质量(g）1.4×0-242656×10-21993×102C该元素的相对原子质量C思考问题一:平时我们计算时，为什么不用原子的实际质量,而要用原子的相对原子质量？思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗?该提问的目的在于，使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味，并与探究活动一相呼应。()学生探究活动二:完成表格中CB部分，你发现了什么? 通过计算,学生发现：元素的相对原子质量¸一个原子的质量=6.02´12,从而引入“物质的量”概念的复习。(4)视学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅的实际情况,复习相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系，使学生建立(或巩固）对应的桥梁关系。3作业布置 略六.教学反思本内容属了解性质,但因内容枯燥而要上好很不易。学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念,因而本节课上,我认为主要将重心放在“为何采用相对原子质量？”(即重在思考方法上的指导)和“相对原子质量与摩尔质量间的关系”(有利于学生进一步理解“采用相对原子质量”的意义)上,使学生能在初中的基础上，能站在更高的角度理解“相对原子质量”。 另外，在完成设计的表格后，引出了阿伏加德罗常数,也就可以在此复习初中已涉及的“物质的量”的概念,并可架起微粒数-物质的量-质量的桥梁关系。当然,很多老师会视本校实际情况,将物质的量作为一个专题，详细铺开，细细讲来,也未尝不可。奉贤中学 曹水群