人教版《鸿门宴》教学设计

人教版鸿门宴教学设计 【教学目标】、知识目标： 了解司马迁与?史记。 积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及区分文言句式。、能力目标： 培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。 培养初步评价文章的叙述技巧的能力。、情感目标： 理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，激励多元价值观念。【教学构想】?鸿门宴相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体计划是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第三课时分析人物形象，赏析叙述技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。【教学内容及步骤】第一课时本课时教学目标、掌握?史记的体例，了解后人的评价。、梳理课文脉络，整体把握文章内容。本课时教学过程步骤课文导入：宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的方法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点出发，?史记就很值得一读。为什么这么说呢？今天我们就来谈谈这个问题。步骤了解?史记的地位：鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚我们可从“绝唱与“离骚入手，明确?史记在历史学上和文学上的崇高地位绝唱：指具有最高水平的诗文作品生前最后的歌唱离骚：屈原作品浪漫主义的开山之作与“国风并称，泛指文学作品。步骤介绍作者司马迁，了解?史记的成书过程从?史记的英文译名Records of the Historian入手介绍?史记原名为“太史公书，“史记并不是“历史的记录，而是“史官的记述。由此引出对司马迁的介绍及?史记的成书过程。整合课文?报任安书：课前预要有所布置古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演?周易；仲尼厄而作?春秋；屈原放逐，乃赋?离骚；左丘失明，劂有?国语；孙子膑脚，?兵法修列；不韦迁蜀，世传?吕览；韩非囚秦，?说难?孤愤；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也也可结合古人写司马迁的对联来照顾：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，着成信史照尘寰。步骤掌握?史记的体例整合课文?报任安书：仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。明确、起始年代上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史、文章篇数篇，共计五十二万余字、史书体例书，表，本纪，世家，列传、体例释疑重点明确“本纪“列传“世家的记述对象步骤快速通读全文，扫除字词障碍。课文中的难读字：飨xing说shuì 美姬j鲰生zu卮酒zh 有郤xì 玉玦jué瞋目chn 目眦zì跽曰jì 参乘shèng彘肩zhì 不胜shng 刀俎z步骤梳理情节脉络，整体感知课文抽取?鸿门宴连环画九幅，打乱顺序，学生根据画中人物的神态表情、衣着服饰判断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序步骤学生结合画面概述课文内容一人主讲，其他人补充，然后梳理成图序幕曹无伤告密开端范增献计开展项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局刘邦脱逃、张良留谢尾声刘邦诛曹步骤布置课后作业：整理一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，由各学习小组合作完成，作成课件，课上展示。