英语“积分制”——有效的教学评价手段

英语“积分制”有效的教学评价手段嘉定区安亭小学 褚秀萍【摘要】教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。通过教学摸索，英语“积分制”已成了我教学中最有效的教学评价手段，在它的激励下，学生英语学习的积极性和主动性被充分地调动了起来。【关键词】英语“积分制” 有效的教学评价手段新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。鉴于小学英语学科的特点，小学英语的学习更应以形成性评价为主，终结性评价相辅助。近年来，许多英语教师已经认识到了形成性评价的重要性，在课堂评价方面作了大量的尝试。比如：利用成长档案袋的方法培养和激发学生学习英语的兴趣，激励和促进学生英语技能的提高；运用“红星榜”的竞争机制，通过符号记分、学生组内多元评价、随即评价和作业评价等方式，对学生进行形成性评价这些都对小学英语课堂评价产生了巨大的推动作用。在自己的教学摸索中，英语“积分制”也已成了我教学中最有效的教学评价手段，在它的激励下，学生英语学习的积极性和主动性被充分地调动了起来。镜头一：下课以后下课铃声刚响，我急急忙忙收拾着讲台上的东西，准备去另一班级上课。突然，好几名学生“蹭”地跑到讲台前，异口同声地说：“Miss Chu，今天课堂积分物还没评呢！”我抬头一看，来“报告”的学生中有聪明活泼、学习优秀的小钱，有成绩一般、比较腼腆的小陆，也有学习成绩并不理想的小王。我连忙示意大家回到座位，和平时每堂课一样组织大家就自己的课堂表现，主要围绕“认真倾听”和“主动参与”两方面，进行自评与互评。不到半分钟时间，我看到那么多的学生笑容灿烂着，我知道他们为自己又收获了一枚“积分物”而庆幸呢。看到学生那么在意“失而复得”的小小“积分物”，作为老师的我感到由衷的高兴。镜头二：午饭过后吃过午饭，我路过教室，顺便走进去看看学生们正在干什么。“咦，小姜呢？”看到学困生小姜不在座位上，我情不自禁地大声嚷道。“在这儿呢。”只见小组长小万朝我招招手回答道，“我让他坐到我身边，好让我督促他完成英语课上没完成的作业。”小姜也红着脸瞅着我说：“有不懂的我还可问她，这样多方便啊。”是啊，看到教室里一对对伙伴互帮的身影，我明白了学生们的用意，他们谁也不想掉队，给自己的小组“拖后腿”，他们正以自己的实际行动争夺“积分制”中每周一评的“伙伴互帮奖”和“团队合作奖”。镜头三：刚进教室早上，我刚进教室，几名学生争先恐后地跑到我跟前，指着回家作业练习纸向我“告状”，原来老师的一个粗心大意，造成了题目的错误。过了一会儿，平时学习困难的小陈也找到我跟前，她正在为回家作业练习纸上的两个“空白”而犯愁呢，这不见了老师，她赶紧上前请教。正如大家所料想的，主动纠错、主动提问的学生都按照“积分制”规定，获得了一枚“积分物”的奖励。镜头四：批改作业翻开学生的作业，看着歪歪扭扭、马马虎虎的书写，令我伤透脑筋。本学期的练习纸上，多了学生的自我评价与教师的评价，其中教师的评价包含书写和正确率两个方面。学生想要正确率达到百分百，得到一个A，着实有点难度，尤其对中等及偏下水平的学生来说，但是书写得个A，应该难度不大，只要端正态度，认真书写，人人都应有机会争取。为了提高学生的书写质量，本学期开学，我与学生一起商议，调整了“积分制”的奖励制度，每次作业除了正确率得A奖励“积分物”外，书写得到A的同样可以获得一枚“积分物”。有了新的“政策”，而且对学生有利的，他们都积极争取着。近来，每每翻开学生的作业，看着整洁的簿面，端正的书写，总让人心旷神怡。我知道，“积分制”正在发挥着激励的作用。教育后记：心理学家罗杰斯认为：人类生来就有学习的潜能和愿望，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现的潜能和愿望是能够释放出来的，所以要想办法激发他们的学习内在动机。积极的评价机制，正是打开这个动机的钥匙。所以，平时我重视每位学生尤其学困生学习上的点滴进步，对在课堂、作业、考试等方面取得进步的学生进行点评和大力表扬，而且充分发挥班级英语“积分制”的作用，按奖惩规定奖励他们一定数量的“积分物”。通过积极的评价机制，激发了学生学习的兴趣和动机。在实施英语“积分制”的过程中，我还注意到了以下几个方面：一、共同商定“积分制”奖惩制度“积分制”的目的在于通过多元评价，有效提高学生学习英语的兴趣，增强生生之间团结合作和良性竞争的意识，促进自觉学习习惯的养成，营造良好的英语学习氛围，提升班级英语学习水平。在制定“积分制”奖惩制度时，老师事先有一个初步的设想，然后再让学生一起参与讨论，进行合理的修改与补充，让“积分制”成为全班一致拥护的“约定俗成”。正因为是大家共同商议制定的，在实施的过程中，学生们都能心服口服地领取奖励或者接受惩罚，而且绝大多数学生都能以积极向上的姿态去争取奖励。二、关注每个学生的成长与进步在实施“积分制”的过程中，不难发现学习好的学生往往获得“积分物”的几率比一般的学生尤其是学困生要大得多，为了让“积分制”调动每个学生的积极性，平日里，我经常把关注的眼光投给一般的学生，甚至偏爱后进生。只要他们有了点滴的进步，我就会在全班面前进行表扬和鼓励，并给予“积分物”的奖励，增强他们的自信心，激发他们的积极性。课堂上，我也经常把获奖的机会让给他们，让他们感受到原来自己也很不错。除此之外，我还经常以小组为单位进行评比奖励，让好的学生主动关心、带动周围其他的学生。这样，“积分”不再是优秀生的“专利”了，在学生面前获奖机会人人平等。三、及时总结，不断调整，让“积分制”发挥最大效应有了制度，就要去很好地执行，这样才能发挥出应有的教育效应。所以，每个教学环节，如上课、作业、测验等等，我都会及时地组织学生进行自我评价与相互评价。每个月底，在我的组织下，学生都会自主地进行当月的积分汇总，利用课前五分钟时间，进行全班反馈，对积分排行前三分之一的学生，授予当月“英语小明星”称号。另外，对当月积分排行保持者给予五个“积分物”的奖励，对当月积分排名超越者给予十个“积分物”的奖励，所奖励的“积分物”被记录在下个月中。这样一来，全班的积极性都被调动了起来，好的学生争取着“英语小明星”称号，普通的学生争取着排行进步奖。在“积分制”实施中，我们还能针对实际作出灵活的调整，随即评价也让学生获“利”不少。总之，通过老师的智慧，努力使“积分制”发挥出最大的效应。教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。实践证明，小学英语教学评价手段的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，能有效地促进学生在原有水平上的提高，以达到基础教育培养目标的要求，能发掘学生的潜能，发挥学生的特长，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。因此，我们认为小学阶段的英语教学应重视教学评价。